奏七彩音符，登成长音阶

五月生长季，正是读书时。书香为侣，悦享成长。

5月19日下午，总分校语文老师在厦门第二实验小学莲花校区五楼梯形教室汇聚一堂。总校一年级语文备课组围绕着“整本书阅读与评价实践研究”，为大家呈现了一场题为“奏七彩音符，登成长音阶”的“四轮联动”研讨活动。

 首先，是盲盒派对环节，吴老师开展了一场激烈的“拆盲盒——读童谣”PK赛，唤醒孩子们的童谣记忆。孩子们在一阵阵的欢笑声中忆童谣、读童谣、背童谣，收获了一枚枚精美的记忆音符，真是快乐无极限。
     紧接着，吴老师带领孩子们逛妙想集市，运用创作音符评赏优秀童谣佳作，通过师生互动共同梳理，解锁创编秘籍，并以《小书架》这份创作为支架，进一步引导学生自由畅想，加深对童谣和儿歌特点的理解，体会创作的乐趣。

然后是和美剧场环节。学生欣赏视频后，回顾朗读方法旧知，再四人小组合作表演组内的优秀创作，进行花样朗读，以此鼓励孩子们个性朗读，展示天性，在快乐中学童谣。

最后，“唱响闽南童谣——做经典传唱人”这一环节把学习活动推向高潮，这个设计不仅是朗读技巧的延伸，更是由读这套书迁移到读其他童谣和儿歌的阅读内容的拓展，由说好普通话到拯救闽南方言，勾连本土文化，留住乡音的“寻根”之旅，鼓励学生争当“经典传唱人”，在心中埋下“享读”童谣的种子。

讲座由三部曲谱成:前奏是触点*惑中求索，且思且行；合奏部分为沉浸*合作读创，快乐成长；回音——评价*音符探径，书香为阶。王老师主张把教学环节活动化，使教师拥有一个可观察的阅读过程，可视化的阅读收获，可测量的能力水平，用一个一个活动去丰富学生的阅读体验，提升他们的阅读品质。在三部曲中的最后一曲——评价*音符探径，书香为阶中，抓住童谣、儿歌音韵美的特点，对评价进行长程的设计，引导学生分别在导读课（封面魔窗、目录迷宫、地图导航、阅读列车）、推进课（列车炫宝、读者亮招、音韵探趣、创客逐梦）、分享课（盲盒派对、妙想集市，和美剧场、节庆池畔）采集七彩音符，do（观察） re（归类） mi（计划） fa （朗读）so（记忆） la （创作）xi（表演）。为将这一要素落地，备课组积极研讨磨课，制定了一系列的整本书阅读评价活动，就像搭起了阅读能力的阶梯，每一个阶梯都是在前一个基础上再提升一点点，成长一点点，引领学生通过这个精彩的小窗口，激发阅读兴趣，去窥探整本书的璀璨浩瀚，最终把学生引向整本书阅读。

辩课环节，辩课方与备课团队进行了精彩激烈的讨论。张丽民老师充分肯定了本堂分享课把评价贯穿课堂始终，评价有理有据，形式丰富多样，同时她也提出自己的建议，可在课堂中增设四人小组互动讨论环节，当堂评出最优作品并用自己喜欢的方式展示，让孩子在团队协作中对评价标准有更深的理解。许可馨老师提出可铺设一个阶梯给孩子比较分辨哪个更好，好在哪里，通过追问推进深度学习。郑晓韩老师提出童谣的学习也是字词句的学习，在童谣世界里面体会文字的情感温度，在师生互动中延伸词性，提升了语言理解和运用能力。赖小燕老师提出整本书阅读要重视本位教学，重视朗读，设置开放性问题有利于学生发散思维，畅所欲言。袁丽玲老师、郑惠娜老师、钟建华老师、刘怡萍老师等老师也围绕着“如何解决备课过程中遇到的困难”“推进课中怎么引导孩子创编童谣”“4个环节之间的衔接过渡”“如何呈现获得7个音符”等问题进行深入地探讨。思维碰撞下的火花无比的绚烂。

阅读像一场马拉松，要为孩子们做好路线指引，不断加油鼓劲。阅读像一场登山活动，要为他们提供能量补给和方法助力。如何助力低段孩子有效进行整本书阅读是一年级备课组的老师一直探索的问题，路漫漫其修远兮，相信在二实小老师的团队协作下，在“四轮联动”研讨活动的引领下，二实小老师的教研水平也将不断共生激创。