微微拉开六月的帘幕，柔风轻轻，雨丝飘逸。6月8日，厦门第二实验小学开展了主题为《项目式学习理念下的新型教与学模式研讨》的国家级信息化教学实验区领航学校研讨活动。陕西师范大学张文兰教授、思明区进修学校信息中心郑雅芬副主任、民立小学沈铭副校长、云顶学校教科室主任赵秋燕老师、厦门第二实验小学陈燕华校长、李晓弘副校长、吴锦福副校长及领航校各校负责人及骨干教师通过线上、线上全程参与。
第一节课是由厦门第二实验小学徐金燕老师执教的《我的鼓浪屿旅游攻略》数学项目式学习的探究课。徐老师先让学生观看鼓浪屿视频，用解决题的真实场景，把学生卷入到学习当中。通过学生对鼓浪屿的印象，引出鼓浪屿的三个标签。学生就问题“设计一条在有限的时间内参观鼓浪屿的最佳路线”展开讨论，他们作为鼓浪屿参观者和规划师的双重身份经历“发现并提出问题”“确定人气景点”“设计参观鼓浪屿路线”“选出最佳路线”等活动，为后面参观鼓浪屿的实践活动做准备。课堂上，徐老师让学生充分发挥合作学习的优势，引导学生在探究解决问题的过程中充分讨论，碰撞出思维的火花，学生不仅经历规划路线的整个过程方法，提升数学学科能力，还体会到团队协作的重要性，培养了交流表达的能力。
第二节课由思明区第二实验小学的胡璐瑶老师执教的《做个仙人球小温室》科学项目式学习的启动课。胡老师通过创设真实的生活情境：厦门的连日阴雨，导致学校热带植物仙人球烂根，引出驱动性问题——为仙人球做个小温室开启课堂。胡老师以课程标准中“工程设计与物化”为核心概念对应1-2年级的学段目标，立足二年级学生的学情，打破常规课堂学习思路，提供学生常用的生活材料给二年级的学生感性直观的认识，让学生们知道选择材料的重要性。课堂中电子书包的融入很好的在收集数据、统计和排序方面给学生直观的可视化信息。最后，引导学生梳理工程师的工作流程，培养学生建立初步的工程设计意识，良好的课堂氛围和胡老师对学生的及时引导和反馈都使得整堂课气氛满满。
两节课后，活动主持人厦门第二实验小学的吴晓冬老师先抛砖引玉，总结这两节课有五大共性，有开放性驱动，有探究性活动设计，有图表实物等多元设计，有即时性的资源设计，有增值性的评价设计，从中感受到学生能借助项目式学习在引用中促学，又在学习中促用。吴老师还提出了两点思考：一是如何协调独学和合学的平衡，做到合作学习与独立思考相结合；二是项目式学习的用中学与平时教学的学中用应如何理解与把握，想与在座的专家与老师们进行探讨。
专家点评环节，民立小学的沈铭老师首先肯定徐老师的教育理念与时俱进，指出最新版新课标中综合与实践的重要性，并且关注学生的核心素养，特别是应用意识方面的培养。沈老师建议在课程的实施上应更精细些，旅游攻略应具备科学性、优略性等，可以引导学生根据旅游的目的制定相应的攻略更具有个性化学习。
接着云顶学校的赵秋燕老师点评胡老师的科学课，谈到三点感受：一是肯定胡老师的情境设计是基于真实情境，进而开展项目式学习；二是胡老师打破课堂常规思路，提供可视化材料，增加学生感性认识；三是信息化的使用，通过资源的收集整理等方式来有效推进项目的完成。
值得一提的是，陕西师范大学的张文兰教授全程参与本场活动，并对两节课进行点评。张教授肯定了两节课的问题情境的设计，都能完整实施项目的整个流程。同时，也给两位老师提出了具体的建议：张教授建议徐老师可以明确旅游的背景信息，为学生设计旅游路线提供一个清晰的导向，引导学生了解制定攻略需要的主要信息，明确任务框架后再进行操作与评价，后续的环节设计需要考虑学生能否充分体会到优化的思想；张教授就第二节科学课问题情境的设计意图与在场的听课老师进行交流讨论，思明区科学教研员高翔老师就该环节为张教授进行讲解，对于低段孩子之前没有接触过工程流程设计，而问题情境的设计是帮助学生理清思路，让学生先经历一个小的流程，发现问题，进行反思，为后续的学习做铺垫。
活动的最后，思明区进修学校信息中心郑雅芬副主任对本场活动进行总结：她认为，线上线下的教研模式的开展，有助于老师们零距离的进行沟通与交流，同时还要重视课后的重建与优化，例如编写成数字故事，既是总结梳理，也便于其他老师借鉴与学习。郑老师还提出思考：项目式学习的独特价值在哪里，又如何提高它的性价比？只有充分发挥其价值，项目式学习才能真正落地。
本次研讨是国家级信息化教学实验区领航学校项目式研讨的初尝试，长程的设计，跨域的融合，学生在用中学，做中学，探讨项目式学习理念下的新型教与学模式。未来，我们将继续探讨前行，让项目式学习成为信息技术与课程深度融合的有效路径，着力提升学生的核心素养。
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