文化是人类认识世界和改造世界的产物。在人与文化的交流中如何实现文化育人始终是统编版《道德与法治》人与文化类题材文本的探讨核心。春寒料峭的三月，演武片区在演武小学开展了“关系视域下单元整体教学——人与文化主题”的教学研讨活动，两位老师围绕四年级下册《多姿多彩的民间艺术》这节课进行大单元整体教学设计，创设帮助转学到英国的王安馨小朋友向英国同学讲述中国故事，介绍中国传统民间艺术的大情境，设计课时任务。

梧村小学的董思卿老师执教的是《民间艺术交流会》这一课时。董老师视频连线本班转学到英国的王安馨小朋友，董老师带来的这位神秘嘉宾既激起了孩子们的好奇心又让他们有了见到许久未见的同学的亲切感，安馨同学的任务请求也推动了课堂的进程。董老师引导孩子们两次画思维导图来感受民间艺术的广泛性，从自主探究中领略民间艺术的种类之多，再以四个小组分别玩转剪纸、皮影戏、孔明锁和编彩绳这四种传统民间艺术的方式真正使孩子们感受民间艺术的精妙、有趣。

演武小学的翁玉艳老师承接上节课的内容，执教的是《我们这里的民间艺术》一课时。翁老师接续任务情境，帮助安馨小朋友调查了解本地民间艺术南音表演《百年归巢》，采用了“一例到底”的教学方式，选取了闽南地区有代表性的“南音”这一传统民间艺术作为课堂案例。从走进南音了解其历史价值入手，引导学生结合课内外调查了解南音发展现状及产生的原因，最后落到孩子们的思考和践行——如何保护与传承“南音”。一例到底深挖同一素材，使学生懂得举一反三，构建简约、高效课堂。

研讨课结束后，两位执教老师从整体单元设计、教学目标、教学重难点以及素材选取和环节设计的角度对自己的教学设计思路进行了回顾和说明。

紧接着参与教研的各校道法教师依次谈了自己观课后的心得，研讨氛围浓厚。其中会展南小学的黄慧玲老师感叹两位教师能够从教材文本的知识性出发，联系学生的生活实际，充分调动各种资源，利用电子书包的即时反馈评价等方式，引导孩子真正走近传统民间艺术，玩转民间传统艺术，思考民间传统艺术的未来。在这种知识的传输中也不断渗透、浸润、熏陶、感染传统民间艺术的美，进而培养学生的人文情怀。此外两位老师打造以学生为主体的课堂，把课堂交给学生的效果也让老师们惊讶：在课堂上编出中国结，演绎皮影戏，愿意创设南音社团并积极参加等都让我们看到了传统民间艺术光明的未来。

定安小学的王雅静老师从大情境选择运用及问题设计的角度进行点评，对生本情境的创设及“一例到底”的教学方式点赞，对情境的运用及课中部分问题的问法进行点评，提到情境设计要注意连贯性和完整性，问题设计要围绕教学目标的达成进行精准设问。

演武片区组长黄丽丽老师从关系视域下的单元整体教学角度做出总结：素养目标的实现需要与之匹配的单元设计，所谓“单元”就是按学习逻辑组织的结构化的学习单位。教师在做单元设计时应基于素养目标设计单元大情境，以大情境统计课时任务，遵循学生学习逻辑，设计解决真实问题的探究活动，以问题链促进学生学科思维的深度和广度，借助课堂探究活动和学科实践活动，真正实现让学生成为中华优秀传统文化的弘扬者和传承者，讲好中国故事。

习近平总书记曾强调，民间艺术是中华民族的宝贵财富，保护好、传承好、利用好老祖宗留下来的这些宝贝，对延续历史文脉、建设社会主义文化强国具有重要意义。玩转文化课堂，让我们平凡的日子里也拥有“诗与远方”。