众所周知，教师的能力与素养是学校发展的关键。关注教师的业务成长方式和学习状态，是现代学校发展的必然选择。为了助力教师专业成长，本学期，厦门市松柏小学拟开展教研组长、备课组长系列培训，从加强教研组备课组建设，提升校本教研的效度入手，达成“以教促研，以研促教，教研相长”的教研常态，最终促进教师专业发展和提升学校教学质量。

2月8日下午，我校叶伟敏副校长为各学科教研组长、备课组长带来了第一场培训，题目为《校本教研：教学质量提升的新势能》。本次讲座，叶副校长主要从教研组长的角色定位、教研组长的意识觉醒、校本教研的主要范式、校本教研的时代转型以及校本教研的融合探索五个方面进行培训。

首先，叶副校长依托课标理念，明确了教研组长的角色，提出教研组长不仅仅只是上传下达者、教研包办者或者事务管理者，更应该是学科引领者、协同发展者和科研先行者。学科教研组长、备课组长在新时代背景下，角色定位应该是全方位，多角度的。

其次，叶副校长谈到教研组长应该有意识觉醒，他提出了问题意识、主体意识、规划意识、长程意识、忧患意识、执行意识、合作意识、转化意识、迭代意识和成果意识。叶副校长还建议教研组长可以围绕课题，构建教研组的特色，在座的每一位组长明确了自己肩负的重任。

接着，叶副校长介绍了不同目的的校本教研范式，如：双螺旋式、三维立体式、跟进式、三段十步式、无边界式，通过介绍，教研组长和备课组长们深入了解不同模式的校本教研，为今后教研组、备课组建设垫好基石。

在校本教研的时代转型方面，叶副校长强调了我们的校本教研要从基于经验的教学研究向基于实证数据的教学研究转型，并介绍了“参与式工作坊”、“高端备课”、浸润式教研、循证式教研几种不同的教研形式，引导教研组往循证方向发展。

最后，叶副校长结合我校的实际情况，将学校原来的“5 YAN教研” 模式，升级为循证式“5 YAN”教研模式，即：研——提出研究主题，演——现场演绎教学，言——课堂观课议课，衍——梳理重构延展，验——二次实践检验。叶副校长也鼓励各科教研组长和备课组长尝试摸索出适合本学科的教研模式。

道阻虽长，行必能至。此次培训，教研组长和备课组长们重新定位了自己的角色，尝试构思教研组的愿景，清晰认识到形成各自富有学科特色的教研范式的重要性，为日后校本教研开展指明了方向。