新春伊始，万象更新。新学期的第二周，厦门市思明第二实验小学举了厦门市、思明区教育科学“十四五”2022年课题开题论证会，共有9项课题参加了开题论证，其中市级课题1项，区级综合类课题3项，区级微型课题5项。

本次开题论证会邀请了思明区教师进修学校吴伟华副书记、厦门市思明小学陈雪芳校长、厦门市金榜小学陈夏兰校长担任评审专家。教科室的杨飞老师担任主持，学校全体行政、各课题组成员及35岁以下青年教师参加了论证会。

【宣读立项，开启征程】

活动伊始，思明区教师进修学校吴伟华副书记宣读了市、区级课题立项通知书。吴书记祝贺学校9项课题突出重围，顺利立项，同时激励课题组成员再接再厉，认真钻研，完成与课题相关的研究，带动学校教育教学发展。

【开题论证，阐明思路】

接下来，各个课题进行了开题报告论述。

市级课题《泛智慧环境下ASPT慧学模式研究》主持人陈雪曦老师基于时代热点问题“智慧学习”的视角，提出打造学校“泛智慧环境”，通过“问学践思”四个环节，打造“智慧学习”模式。

区级综合课题《基于UbD理论的小学高年级整本书阅读教学实践研究》课题主持人李晓华老师提出通过理性的教学活动，改变非理性的自在状态，引导学生主动认识和把握整本书阅读的规律和方法，形成有效的课程体系。

《结构化视角下小学数学习题设计的实践研究》课题组的陈幼兰老师介绍本课题立足习题的“结构化”设计，旨在帮助学生把握知识的“关键点”，串联知识点与点之间内在的逻辑关系形成知识体系，以知识模块为中心，在有序的习题中体验有结构的知识和思维过程，从而达到突破教学重难点的目的。

《泛智慧环境下小学数学PBL教学设计与实践研究》课题主持人苏毅莹老师介绍，课题依托学校“泛智慧环境”，将小学数学PBL教学设计与实践作为研究途径，在进行小学数学PBL教学设计与实践的过程中，将提升师生的数学素养，提高教师的教学能力以及师生的学习力、创造力。

语文微型课题《ASPT模式下小学语文低年级微写作教学实践研究》支持人蒋雅玲老师提出，基于ASPT模式的微写作教学，旨在从小学低年级这个写作启蒙期开始，通过微写作的教学实践手段，从培养学生的写作习惯入手，从而提高学生的写作能力。

《慧学模式下小学高段数学结构化思维培养策略研究》课题主持人李晓敏老师介绍，她的课题依托学校的慧学模式，让学生在学中思，思中悟，悟中用，提升学生结构化思维，将之自觉运用于其他学科学习领域，应用到生活领域，应用到从未有过的问题解决中，进而达到核心素养目标。

体育学科微型课题《指向深度学习的小学高段体育课堂“问题链”教学的运用实践研究》课题组的王江堤老师介绍，本课题通过对深度学习的特征和“问题链”的设计与实施等进行研究，探索深度学习和“问题链”之间的关系，并以“问题链”为导向，从“问题链”的功能、设计和运用构建深度学习的教学设计方案，进而转变学生学习态度，提高理解知识和运用知识的能力，促进学生的深度学习。

《指向科学学科核心素养发展的原创试题命制研究》课题组的胡璐瑶老师介绍本课题研究有助于了解本区域小学科学试题命制的现状和问题，补充国内研究中关于小学科学试题命制的理论研究，为科学教学改革提供理论依据。为构建基于学业质量标准的小学科学试题命制方法和流程提供实践依据，为评价改革提供助力。

《家校协同提升小学低年级学生专注力的个案研究》课题主持人刘玉香老师结合《家庭教育促进法》，探索家校协同提升小学低年级学生专注力的策略和模式，指导家长用科学有效的方法提升小学低年级学生的专注力，并评价这些策略和模式的增值性，推广宣发，进一步提高教师的家庭教育指导能力，服务于更多的家庭，实现小学低年级更多学生专注力的提升。

【专家指导，明晰方向】

三位评审专家们认真、详细地听取报告之后，对课题组的前期工作和努力给予了很大的认可，充分肯定了各个课题研究的价值，客观、科学地评价了每个课题的可操作性，悉心地给出专业的指导性意见。

在谈到市级课题《泛智慧环境下ASPT慧学模式研究》时，吴伟华副书记赞赏课题研究借助项目式的学习理论以及问题化的教学理论，开展理论与实践相结合的探讨，搭建泛在智慧环境，通过质疑、学习、实践、反思、调整、再实践的闭环学习方式，提升学生的学习力。课题研究思路清晰，研究方法得当，研究目标明确，研究内容的可操作与研究目标匹配。针对本项开题报告吴书记也提出两点建议：第一要对研究的预期成果进行盘点，提列出丰富的研究预期成果，用结果来导向研究过程的优化；第二要加强对成果的总结提炼，使研究的成果更具有代表性，成果推广更有意义和价值。

陈雪芳校长在发言中肯定了课题组的选题具有价值性、时代性、前瞻性。并且表示课题的研究方向清晰，课题的研究具有可行性，研究成果具有可期待性，对一线教师具有借鉴和推广作用。陈校长还着重对体育学科课题《指向深度学习的小学高段体育课堂“问题链”教学的运用实践研究》提出了宝贵的指导意见，提出概念界定要清晰明确，文本表达要严谨推敲，研究目标要切实可行。

陈夏兰校长在点评课题《家校协同提升小学低年级学生专注力的个案研究》时指出，课题组成员能敏锐地发现低年级学生专注力存在缺失，提出家校协同提升小学低年级生专注力的策略和模式，选题新颖并且有意义。本课题的研究不仅是对学生的专注力进行培养，对家长也提出了要求，并且提出班主任不仅是要完成教育教学工作还要提升家庭教育指导能力。陈校长同时指出了核心概念的界定不仅仅是对核心概念进行解释还需要将其结合起来进行整体解读；在进行行动研究时不仅仅是个案研究而是在家校协同下的研究，这样的研究结果更有说服力和权威力。

课题组的老师们悉心听取了专家的指导意见，深感认真踏实研究对提高自己的专业能力，提升教育教学水平大有可为。

【寄予厚望，期盼硕果】

论证会的最后，教科室主任邢艳萍老师代表所有课题组成员，感谢评审专家们对学校课题研究做出全面细致的点评和科学具体的指导，为课题的可行性和高效性开展提供了专业支持，并表示对圆满结题充满信心。邢老师还勉励课题组成员在研究过程中要扎实学习，分工协作，稳步推进，高质量完成课题研究，期待在结题汇报时能呈现出丰硕的成果。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本次课题报告论证会为教师教研科研能力的提升搭建了学习和研究的平台。我们将以此次活动为契机，以课题研究带动教学质量提升，帮助教师构建教科研成长共同体，促进教师专业发展。