2021年11月16日，“基于信息技术支持的自主学习课堂”的主题研讨活动在莲花小学开展。此次活动由莲花小学数学教研组长吴春燕老师主持，厦门市莲花小学、前埔小学、开禾小学、群惠小学、民立小学、向科小学等教师参与到此次教研活动中。

首先有两位老师呈现两节探讨课，第一节由前埔小学的马爱琴老师执教《认识四边形》。

本节课《四边形的认识》，重点引导学生从以依据表象为主的直观的辨认水平向以依据特征认识图形的阶段过渡，基于信息技术支持的自主学习课堂并根据新课标“以学生的发展”为本的思想，老师精心设计学生亲自实践的活动，让学生在圈一圈、辨一辨、画一画、找一找、拼一 拼等教学活动中认识四边形的特征，在轻松愉悦的氛围中学习，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养学生的数学能力。

第二节由莲花小学的刘佳佳老师执教《倍的认识》。“倍”本身是比较抽象的概念，对于三年级逻辑思维发育尚不成熟的孩子们来说，化抽象为具象就显得尤为重要，因此这节课教师设计了从认识概念到圈画感受最后摆小棒总结概念，到让学生“初步感知倍”。接着“深入探究倍”，通过活动让学生辨析感受量的改变引起的倍数变化以及其他相关知识点。充分让学生去摆去说，让学生在活动中感受“一个数里包含里几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍”。

接着由执教老师谈自己的设计思路。

马老师认为学生已经直观认识平面图形，虽然能区分出，但仍停留在表象。这节课特征认识。在圈、画、辨、拼、找等活动中认识特征，提供边与角的研究思路。活动一介绍四边形，活动二是观察归纳明确特征，活动三判断完善交流，活动四巩固四边形的共性特征和个性特征，活动五利用小游戏升华四边形的认识，将数学联系到生活。

刘老师结合本次主题“基于信息技术支持的自主学习课堂”与2.0能力点分析了设计思路。根据能力点A1“技术支持下的学情分析”，设计了前测单了解学生对“倍”的掌握情况。结合能力点C4“支持学生创造性学习与表达”，通过摆小棒自主创造自主发现学习的内容，老师不过多替代，在创造倍与说出倍数关系中现概念本质，在充分的素材中聚类研究。利用能力点“B2微课程的设计与制作”，制作了微课重新梳理了判断倍数关系方法。由浅入深设计教学环节到达每个环节相应的教学目的。

最后两位老师发表了自己对此次研讨课的思考。

莲花小学陈艺娜老师认为,刘老师的课堂用情境贯穿，生动形象。课堂注重德育渗透。指导圈法到位，在变与不变中深入倍的意义。重视数形结合，看图、摆图、画图、说图等，运用实物如小棒，巧妙设计了一个圆圈可以填数字、符号、图形等。并且练习层次多样。马老师通过“观察-判断-找生活中的四边形-创造四边形”开展整堂课，并且在创造前先培养了学生的空间想象能力，帮助学生扫清障碍。建议马老师可以带着问题去创造四边形可能会更有收获！

前埔小学的甘丽宁老师对马老师的课堂提出了自己的看法，马老师的课堂相对之前磨课有了新变化，语言更加简练，环节紧凑，通过“描、找、创造”多种感官深刻认识四边形和角的特点。刘老师引入课堂调动学生的积极性，重视动手探究，在实践中建立倍的模型。在圈中填数字的环节提升了学生的思维。