《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，要推动实施单元整体教学，并秉持英语学习活动观组织和实施教学；教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。基于上述课标要求，厦门市思北小学英语教研组于3月15日开展了“基于教学评一体化的单元整体教学”主题教研活动。本次教研活动分为三项议程：研讨课展示、主题讲座及互动评课。

黄吉瑶老师和石迪一老师就外研版《英语》（一年级起点）五年级下册第二模块进行了基于教学评一体化的单元整体教学设计；基于课标，提炼模块主题架构，围绕“Three Meals in the UK”这一主题设计了Food for Three Meals, Dining Time和Table Manner三课时的内容。

第一课时“Food for Three Meals”由黄吉瑶老师执教。黄老师通过watch and match Lingling’s Meals，在学习理解活动中引导学生梳理Lingling在邮件中提及的昨日自己在英国的一日三餐，在词汇教学中通过图文并茂、检测词义理解等方式帮助学生掌握本课新授词汇，并拓展了traditional Chinese dish；在应用实践活动中，引导学生在板书的提示下复述Lingling昨日的一日三餐；在迁移创新活动中，黄老师加入了视频British Food，介绍了英国典型食物full English breakfast, BLT sandwich以及fish and chips，并通过观看中国美食视频引导学生对中英食物进行对比和评价“What do you think of English food and Chinese food?”，感受delicious/traditional/healthy等特点，最后通过回复邮件的语境，引导学生谈论自己昨日的一日三餐，促进单元目标的达成。

第二课时由石迪一老师执教“Dining Time”。石老师通过一系列问题链“What time do English people have breakfast/lunch/dinner/Sunday Roast? What do English people usually have for breakfast/lunch/dinner/Sunday Roast? ”帮助学生梳理文本信息，并通过afternoon tea和Sunday Roast视频拓展有关下午茶和周日烤肉的文化知识；在应用实践活动中，创设情境引导学生向他人介绍所学习的英国三餐文化知识，进一步帮助学生理解主题意义；在迁移创新活动中，延续第一课时情境，引导学生通过回复邮件的方式谈论Three Meals in Xiamen并介绍中国的special meals如传统节日的特殊菜肴，加深对中华文化的理解和认同，培养文化意识，培植文化自信。

两节研讨课后，辛亚玲老师带来了题为《基于教学评一体化的单元整体教学》的讲座。辛老师先依据课标阐述了“单元整体教学”、“教学评一体化”等主题概念，再结合两节研讨课例思考如何进行基于教学评一体化的单元整体教学——将教学目标、学习活动和评价任务放入单元主题语境中，以单元教学目标为统领，由任务驱动学习，将评价植入学习活动，检测教与学的过程，达到以评促教、以评带学的目标。

在互动评课环节中，教研组长吴丽珠老师结合新课标，从单元主题和子主题的确定、“教-学-评”一体化在两节课中的体现等方面引导老师们进行评课。她肯定了两节研讨课在落实新课标理念、培养学生核心素养等方面的有效性；并指出了两节研讨课的不同亮点：第一节课图文并茂、教师评价语丰富；第二节课进行了教材内容的整合，使单薄的文本内容更加丰富。最后，吴老师对青年教师提出殷殷期望：互相学习，取长补短，背诵新课标，深耕教学研究。

“善思者明，善思者智”。通过此次教研活动，英语组的老师们对基于“教-学-评”一体化的单元整体教学有了更进一步的认识，在今后的课堂教学中将继续摸索、不断进步。