“教而不研则浅，研而不教则空。”为扎实做好校本教研活动，提高教师学科素养，我校数学组在2023年3月8日下午进行了基于新课标理念下的大单元“结构化”教学为主题的“四一”教研活动，进行提高小学数学课堂教学有效性的实践探索。参与本次研讨活动的有叶副校长及全体数学教师。

莲前小学的教研由2.0版升级为2.0+版，由主题式“四一”教研发展为深化一场研究。结合学科特色，放大“四一”教研中的“一场研究”，让所有的老师：课前有任务，课中有思考、有参与，课后有提炼。

大单元教学设计要融入学生可感的、真实的生活情景之中，以此强化学生知识体验，促进其深度学习。在大单元教学设计中打造活动型课堂，以学习任务引导学生在主动思考、合作探究中完成学习活动。此次教研活动首次启用了课堂分析系统，从磨课到展示课通过数据的对比分析调整教师的教学行为，改进课堂环节，提升学习方式，促进课堂质量的提升。

一年级的两位老师通过对教材的分析，关注学生的起点，选择了一年级上册第2单元《20以内的退位减法》这一单元的知识进行了重构。

     第一课时由郑佳音老师执教一年级下册《十几减9》，创设实际问题情境，让学生动手操作、画图，为理解算理、形成算法积累感性经验。引导学生将操作或画图的过程用语言表述出来，用算式记录思考过程。通过讨论交流，体现算法的多样化，使学生知道可以用“破十法““连减法”“想加算减法”等多种方法计算20以内的退位减法。

   第二课时由郑子盈老师执教《退位减法》，在课堂中重视对计算方法的回顾与整理，利用直观图帮助学生理解算理，使学生在言说表达、小组合作中巩固计算方法 。通过层次性的练习让学生体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的能力。接着通过两步运算提高学生的计算能力并沟联一上、一下的计算，最后拓展退位减法的计算方法，体会算法的多样化。

 谢婉娴老师在微讲座上阐述了《20以内的退位减法》前后期学习的相关内容以及新课标的要求，对这两节课的设计意图以及目标定位进行了详细的解读。在磨课的过程中，借助录课平台系统进行分析教师的教学行为以及学生的学习行为，在微讲座上谢老师通过对比磨课数据以及展示课数据分析展示课的落实情况。

聚焦研讨

     本次研讨活动由数学教研组长郑子盈老师主持，为了深入研讨，数学组分为四大组进行分组研讨，针对两节课，从两个维度入手：

     ①围绕本单位教材整合分析，阐述这两节课在结构化整合课堂实施中的优点和缺点，并提出改进意见。

     ②结合本次的单元结构化策略，以本年级同类型的单元为例子，简要说明整合设计。

     经过小组激烈的讨论，集思广益，将小组成员的所思所想绘制成思维导图，各组代表上台发表意见。

   本次的单元整合的意图很好，在十几减9这节课进行教结构，可以学习这种方式运用到二年级平均分的课程中，讲按份数分和按每份数分整合到同一个课时来上，有利于学生去对比和总结出数量关系。

通过操作来帮助理解，将计算方法进行对比，第一节课教结构，第二节课用结构，通过变式练习提供多个条件让学生进行提问。结合三年级的笔算除法，将首位不够除进行整合，可以通过第一课时的两位数除以一位数得到两位数进行对比，首位够除和首位不够除的情况可以整合在一起。

   注重学生的操作活动，借助数形结合，能够帮助学生理解算理，课堂结构比较清晰。对于两堂课的优缺点做出了详细的分析，并思考如何应用于本学段的课程。

   充分利用小棒，多方面让学生掌握退位减法的算理。第一节课中去教学生怎么来计算退位减法，在第二节课中进行应用。五年级的分数加减法，也可以运用这种结构，先教学同分母分数加减法，再学习异分母分数加减法，也体现出了教结构和用结构。在同分母分数加减法中，要重点突破相同计数单位才能相加减进而在异分母分数加减法中，让学生学会从异分母分数转化成同分母分数才能进行相加减。

     整个教学过程中，整个方法的迁移潜移默化，方法结构化、板书结构化，整个板书呈现的方法都非常的完整，学生无论是学习过程中，或在练习时能够根据板书上面的各个结构进行解决。对于六年级分数乘法这单元也同样可以用单一的量乘对应的率就会等于对应的量这个关系来贯穿整个单元的教学。并且在之后教学分数除法时，利用这个公式变形，得到对应的量除以对应的率会等于单一的量，这样结构化教学对于学生来说更加易于掌握。

      教乃研之基础，研乃教之利器。本着教育初心，相信在以研促教的过程中，我们能够不断地凝聚智慧，积攒经验，打造出更多的魅力课堂，让教研之花更加绚丽绽放、夺目芬芳！