校园文化作为一种环境教育力量，对幼儿以及教职工的成长有着巨大的影响，2021年11月4日下午，第五幼儿园的老师们在户外进行了一场别开生面的教研活动。

对于年轻老师来说，步入工作岗位也有两个月的时间了，对自己的校园文化认可和深刻领悟是件非常重要的事情，在周一例会时，白兴娣园长提出让年轻教师解读经验丰富的教师在建园初期设置在幼儿园各处的名言名句。楼道里、花丛中、水池旁随处可见的教育名言，像是老教师们埋藏的教育种子，等待着年轻教师的发掘。

教研中白园长提议让教师们用崭新的目光和年轻的视角来解读和领会，用自己的角度和思想来陈述自己的感受和想法。

——以下内容为教师解读节选——

润童真

林老师：“童真”指的是儿童的天真稚气。“润”字可以理解为像水一样，通过平时的一点一滴去滋养、滋润一颗小小的种子，使他们茁壮成长。

作为一名老师，承担着启蒙幼儿心智及人格的重任。应当持真、善、美的心灵，以爱心温暖童心。同时教育也应尊重天性，珍视本真。幼儿才能存童真、得童趣、激发灵性、张扬个性，全面发展健康成长。首先，教师要非常了解幼儿，不以自己的经验去分析幼儿的心理，而是真正站在幼儿的角度去感受和思考。

其次，教师应为幼儿创设一个有准备的环境，多用开放引导以及鼓励的态度。让他们轻松自然、快乐的感受和认识世界。

最后，幼儿的能力水平有限，离不开教师的指导，教师要采取适当的方式，在适当的时机对幼儿进行间接的指导，帮助幼儿获得完整的经验。

毕加索；我花了一辈子学习怎么样像孩子一样的画画

张老师：“这是大艺术家毕加索先生说过的一句话，看了这句话后我有了一些小小的感悟。孩子的画，通常我们一眼看去的确是不讲究什么技法，画出来的东西也经常是不按物体的实际比例进行描绘的，有时甚至也看不出任何的画法或者甚至看不懂，更别提什么构图、透视等的概念了。

但是，正因孩子们这种不被形态所束缚，不按常理的画作，才透露出他们比我们成年人又或者画家都还要丰富的想象力和创作力。当你询问孩子画中的内容时，根据孩子的描述，他可能会给你创造出一个童话世界。对这句话及其有感悟是在之前的幼儿绘画比赛的时候。“绘画比赛”听到这个我们通常想到的都会是一幅幅精美的画作，但当最后孩子的作品呈现在眼前的时候，画面是很精致但总觉得少了点什么。

是少了孩子的“童真”，在大人指导的过程中协助幼儿绘画的痕迹过重，遮挡住了孩子的创作。孩子的画往往不讲求技法他们的想法天马行空、随心所欲，但他们却有着最奇妙或者令人惊喜的想象与表达。”

皮亚杰：活动是认识的基础，智慧从动作开始

洪老师：“皮亚杰认为，认识起源于动作，也就是说认识是从动作开始的。动作在儿童的智力和认知发展中起着重要作用。例如，儿童玩一个小球，他就会说出球是圆圆的，很光滑，能滚来滚去。孩子们才能够自己的动作和认知中得出经验，这就是活动是认识的基础。

在这个过程中幼儿的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激幼儿，使他们思考促使思维活跃，不断进行探索和创新，从而得到发展，这就是智慧从动作开始。

对于我的影响最多的是在数学活动中，数学本身是很抽象的，只有通过自己动手操作才能把抽象问题具体化。比如1和许多，树上的有许多苹果，每个人都摘一个苹果，那许多苹果就没了。每个人都给老师一个苹果，那么老师就有许多苹果。在这个过程中让幼儿动手操作既可以使他们觉得活动很有趣，又可以让他们通过自己动手寻找解决方案，更容易理解知识点”。

维果茨基：教学应当走在发展的前面

李老师：“维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展”。

比如说我们班墙面创设的管道游戏，主要就是培养孩子的观察能力和手部力量，那这种类型的玩法可能孩子之前都没接触过，所以我们先创设了最基本的玩法，当我们观察到孩子的现有水平已经达到可以自己玩这个管道游戏并基本能理解为什么小球会掉下来的时候，老师更应该要走在幼儿的前面，要不断创造出幼儿的最近发展区。那么我们就会不断创设、不断改变，和孩子一起设计把管道变得更复杂，或者改变材质，引导孩子观察：再看看，小球还会不会掉下来呢？使幼儿超越最近发展区再过渡到下一阶段的水平”。

陶行知：行是知之始，知是行之成

廖老师：“这句话出自陶行知的教育语录。这句话表达的意思是实践是认知的开始，而认知又是对实践的升华。他强调“亲知”，亲身得来；而不仅仅是“闻知”，从老师得来，或从书本得来。实践是获取认知的必须途径，只有实践才能出真知。

我认为在幼儿园的课程中最好的方式就是让幼儿走进生活，以更直观的方式参与学习。就如同前段时间布置种植角，与其让幼儿看着视频里种子发芽的过程，只能听老师讲授，不如让他们参与到种植的过程中。自己埋土、播种、松土、浇水，每日细心的照料。他们在动手时能认知到种子是如何发芽的，不同种子发芽的时间一样吗？同样的种子用土种和用水种有什么不一样？从这些问题中，幼儿自己亲自操作或者试验得出的结论。从而引到我们每天吃的食物是怎样来的，教育幼儿要珍惜粮食，不浪费”。

每位老师分享完自己的理解之后，白园长以及在场的各位教师都分享了自己的见解和看法，呈现了一场精彩纷呈的思维碰撞。这次教研活动让年轻教师感悟颇多，也对五幼的校园的文化以及背后蕴含的教育意义有了更深的理解。