教师节的祝福声尚余耳际，老师们齐聚一堂在例行的教材讲习中找到本学期的前行方向——小学英语文本解读的理论和实践。此次教材讲习与以往略有不同，且往下看。

一、实战篇——课堂实践探寻异曲同工之妙

11日上午，由演武二小蓝青老师和广州市天河区体育东路小学的张晓丹老师带来的外研社（一起）Book 9 Module 1 Unit 1 There wasn’t a clock here before.的同课异构。两节课的“异”在于一节课结构严谨，另一节课收放自如，赋予学生不同的思维体验。“同”在于她们都牢牢把握住了“Changes”这一话题基于学生已有生活经验展开教学。虽设计有“异”却立意大“同”。

蓝青老师是一名入职刚满三年的新手教师，而她的课堂表现出的流畅和严谨之感，让人不禁感叹年轻教师的成长之迅速，教学功力之扎实。

她以歌曲导入，回顾伦敦著名景点，引入文本情境后展开教学。牢牢抓住“Changes”这一话题，在教学中突出过去和现在的对比，在操练中实现语言的迁移运用，最终落实到学生真实的生活体验，即“Changes in Xiamen”，引导学生观察身边的变化，运用目标语言展开描述，实现语言的真实运用。

张晓丹老师是一位经验丰富的优秀教师。她是广州市天河区体育东路小学副校长，小学高级教师，广州市名师,曾获各级各类诸多奖项，并多次作为授课教师参加华师、广二师举办的教师培训。

她的课堂给人以“如沐春风”的感觉，她亲切的教态，扎实的教学功底，开放的活动设计如清泉般浸润着学生的思维。她从自己入手，介绍自己所在学校的环境，学校附近公园的变化，引入文本中公园的变化，继而跳出文本，介绍广州城市的变迁，最后回归到学生所熟悉的“Changes in Xiamen”，学生在学习过程中逐步掌握话题内容，并在运用中找到了实际的落脚点。

在其后的评课过程中，观课老师们从情境迁移真实性、活动设计梯度性、阅读策略指导有效性、思维培养渐进性、词汇教学和纠错方式有效性、教学资源真实性、文本解读独到性和板书设计辅助性诸多方面挖掘出了两节课的亮点和巧思，思维的碰撞触发我们不断反思改进自己的教学行为，这或许就是同课异构的魅力所在。

二、理论篇——理论沉淀探寻实践之基

经过半天头脑风暴般的观课学习，下午老师们聆听了由李华教授带来的讲座《小学英语文本解读的理论与实践》。李华教授，是广东第二师范学院外语系教授，广州大学硕士生导师，教育部国培专家，广东省中小学教师发展中心英语教育委员会副主任，教育部“国培计划”中小学一线优秀教师培训技能提升研修项目首席专家；教育部“国培计划”示范性教师工作坊高端研修项目培训项目首席专家，广东省广州市百千万培养项目英语学科导师，她长期从事英语基础教育研究工作，中小学教师培训工作，主持过教育部课题一项，省级课题三项，参与课题多项，出版专著五本，在国内省级以上和国外刊物发表

李教授的讲座深入浅出，以其丰富的教学经验将一些深奥难懂的理论巧妙融合，可谓干货满满。她从建构主义理论细致剖析了学生学习的心理表征过程，教师应当从学生已有的经验中，通过与外界相互作用来建构新的理解。因此在课堂教学中，教师要以学生的“学”为中心，教学设计围绕学生进行，才能使学生具有学习积极性和主动性，而教师的“教”则旨在帮助、指导和促进学习者进行意义建构，使意义建构成为学习的最终目标。在建构主义理论思想指导下，老师们认识到对学生学习能力培养至关重要。

而能力的培养应当与品格的发展相辅相成。因此，李教授对当下大热的“学生发展核心素养”做了详实分析，核心素养根本任务是落实“立德树人”的育人目标。立德树人不是“贴标签式”的德育宣讲，而应在以文本为载体的课文情境中，挖掘其中蕴含的文化，渗透的“做人做事”的道理，如颜色文化带来的美育，家庭文化带来的亲情教育等。思维的培养也是学生形成自主学习能力的必要条件，她认为教师应当有意识地发展学生的创造性思维、批判性思维和逻辑思维，培养适应21世纪社会发展的优秀人才。李教授援引经典案例，通过细致的解析开启了教师对于思维品质培养的全新认识。

一天的教材讲习，为老师们理清了新学期的发展思路，开辟了一片更为广阔的思维空间。让我们基于文本，扎根文化，主动建构，为学生的自主学习能力的形成和成人成事的育人目标而努力。

撰稿人：杨晓莉厦门市前埔南区小学

康彩虹厦门市思明区教师进修学校

摄影：杨晓莉厦门市前埔南区小学

林琳 厦门市大同小学