为落实能力导向理念，夯实日常研修活动，提升教研问题意识，6月5日下午，思明区教师进修学校在民立第二小学举办“如何指导学生在问题解决的分析与解答环节中有效说理”的专题研修活动。思明区小学数学教研组长培训班全体成员参加了本次研修活动。

首先，由市第二实验小学张姝晗老师和民立第二小学叶烨老师分别执教一年级数学《简单的数量关系》和五年级数学《长方体和正方体解决问题复习》两节研讨课，两节研讨课教学主要环节均直指向今天研修主题：解决问题过程中，如何让孩子在分析与解答中有效说理。结合一年级学生的特点，张老师借助纸条的拼摆来帮助学生分析、理解数量关系，沟通算式与数量之间的联系，进行有效说明。“纸条”学具使学生“表达”可视化，让题组条件的变化，数量关系的剖析，文字语言的归纳有了“拐杖”。叶老师则从五年级的学情和能力出发，立足思维导图，由学生自主完成知识网络的梳理后，让同学在错例分析环节中暴露的问题。在解决“准备礼物”情境串问题中，进一步发展学生的画图、分析、说理的能力。两节课中，直观学具的有效使用、数形结合的相应呈现、阅读细节的细心引导，有效帮助学生厘清了数量关系和建构了数学模型，并进行了理性说理表达，让学习重心下移，有效深入。

随后，研修班成员分为六组，分别结合观课感受与原先布置的研修主题，从学生的言说表达在课堂中如何进行有效组织落实，进行了充分讨论，在充分交流的基础上，分组汇报各自观点。从素材丰富性、支架有效性、思维条理性、策略多样性、结构整体性、推理逻辑性等角度出发提出了极具可行性和操作示范性的教学实施建议。

最后，教研员吴伟华老师提出，言说表达作为一种综合学习能力，对学生在学习活动中的知识掌握与能力培养，极其重要。教师要指导学生在解决问题分析与解答环节的言说表达，要注重说理的逻辑与条理，准确完整与精炼陈述。要关注开放思维、整体及分类讨论等思想。学生说理表达，从“开口”起步，借助“形”的直观，“数”的抽象，使知识发生有痕；从“言”的精简，“说”的规范，让数学的学习深入有效。

思明区教师进修学校：吴伟华