为帮助青年教师更快更好地成长，建设高素质专业化创新型教师队伍，2019年6月6日下午，在思明区教师进修学校中教室的组织下，在厦门外国语学校瑞景分校开展“思明区初中数学第一届‘青年教师成长共生体’对话式展示活动”。思明区教研员朱丹红老师、第一批青年教师成长共生体全体成员及导师参加活动，思明区部分青年教师也参加此次对话式交流活动。第一批青年教师成长共生体成员郭小霞老师、黄叮薇老师担任本次活动的主持人。

本次活动主要围绕“何为高素质专业化创新型教师”以及“以‘课例引入’‘单元教学’为载体，在教学中如何求新求变”两个话题展开，活动始终以“独立思考、组内讨论、组间分享”的形式开展，旨在通过“对话”，让参加活动的每位教师都能参与其中，有所收获。

活动开始时，朱老师组织参加活动的教师以“何为‘高素质专业化创新型教师’”的话题展开讨论，从“教师的职业倦怠”产生因素以及“何为创新型教师”两个方面进行分析，结合“学习的四种途径”，说明教师该如何进行系统化高的深度学习。

活动的第一部分为立足于知识之间的联系进行教学设计。

主持人郭小霞老师以七年级教材中“一元一次方程”为“基于认知结构的单元起始课”的案例，组织教师参与讨论：从学生的认知结构出发，该如何设计这节课。在每组教师热烈讨论、各抒己见的基础上，郭老师立足于“注重数学整体性，提高系统思维水平”，总结了本节课的设计想法与整体思路。

主持人黄叮薇老师以七年级教材中“加减消元法”为“基于认知起点出发”的课例，组织教师参与讨论：从学生的认知起点出发，该如何引入本节课。参与活动的教师在交流与分享中不断地产生新的想法。黄老师从学生已有的学习经验出发，与大家分享以“鸡兔同笼”为引例的教学设计，通过这一分享，说明初中与小学的部分教学内容其实“同源共流”，教师可以充分利用这一特点更好地开展教学。

活动的第二部分为立足于数学发展路径进行教学设计。

主持人黄叮薇老师以“有序数对”为“认知冲突引发需求”的案例，组织教师围绕：如何利用学生已有经验，通过直接设置认知冲突与合适的问题设计，更快更好地进行教学展开讨论。

主持人郭小霞老师以“三角形”为教学案例，组织教师进行思考与讨论如何设计本节课，在交流过程中教师们都从自己的角度提出不同的设计思路与想法，郭老师也以“相交线”为例说明在教学当中如何向学生渗透研究问题的基本路径、方法。

这次活动中，所有参加的教师都充分地融入讨论的氛围之中，在与他人交流和分享中不停地进行更深地思考，相信经过此次活动，参加的教师们都对何为创新，如何在课堂教学中适时适当地创新有了一个更为全面的了解以及更明确的方向。教师是一份需要不断学习与不停思考的职业，在教师的成长道路上一样会有疑惑、迷茫，但是只要始终有学习的心态、思考的状态、交流的姿态，我们一定能够拨开职业道路上的“阴霾”，迎来更加光明与充满希望的明天。

撰稿：思明进修学校 朱丹红

外国语中学瑞景分校 许 金