——校名师工作室复合式磨课生物组教学研讨活动

为提升教师的专业素养，提高课堂教学质量，为青年教师搭建实践成长的平台，我校名师工作室于2021年12月10日开展生物组“复合式”磨课研讨活动。本次活动由教务处卢超副主任主持，以徐培林老师《病毒》一课为载体进行研讨，有参加的人员有市、区级学代、骨干教师、校名师工作室理科组成员以及生地组和其他学科教师。活动通过“初建课--磨课--重建课--评课”四个环节，助力提升青年教师专业生长的内驱力，借助专家的磨课和点评，提升整个学科组的教科研水平和质量。

徐培林老师初建课以当下新冠肺炎疫情为背景导入，提醒学生做好日常防疫，同时引出了本次疫情的罪魁祸首——新冠病毒，激发学生对病毒探索的兴趣。授课环节通过问题引导学生从课本找出病毒的发现过程，呼吁学生要关注科学技术的发展，认同科技进步对于人类生活的积极作用。接着，通过丰富的图像和视频材料直观展示了病毒的大小、讲解病毒的基本结构、认识病毒的分类思考病毒的生活和繁殖方式、探究病毒侵入人体的生命活动过程等。最后，还谈及病毒对人类来说既有害也有利，人类需要利用病毒的某些特性，更好地为人类生产和生活服务。

校名师工作室的老师对初建课进行指导和点评，范斌老师说到徐老师这节课逻辑清晰，内容充实，通过创设情境，呈现直观教具，步步引导学生达成概念建构，并学以致用。同时指出，教学逻辑顺序可进行调整，进一步优化教学方式，突出学生主体性，引导学生自主提炼规律，建构知识。王月姬老师从立德树人、厚植爱国情怀，树立严谨科学态度等角度肯定了培林老师这节课，同时指出要在课堂中增加师生互动，减少教学预设性，重视教学的生成和学生的活动体验。卢超老师谈及本节课重视学科核心素养的培育，选取的材料丰富直观，情境运用恰当，但学生主体性未充分凸显，思维深度未得到充分发掘。生物组老师也从学科专业方面提出了指导意见和修改建议。林青老师同样也指出学生的参与面不够广的问题，建议合理利用教材，有效地落实学法指导，在建构模型环节多给予学生时间和展示的机会；吴菱老师则是建议充实科学史探究环节，问题设计应更加精准，引导学生通过观察、分析、归纳、推理、解释等一系列进阶的科学思维过程，实现深度学习。

中午，徐培林老师利用有限的时间进行了教学内容的重组和课堂活动的重构，改进教学设计。

下午，徐培林老师的重建课有了巨大变化。课堂的探究活动更加开放，积极践行基于真实情境引发生物学问题的思考，主要采用问题驱动策略、模型建构策略，让学生在尝试和错误中构建新的知识，在体验中总结概念，完善知识体系，并进一步运用概念阐释问题。重建课中，徐老师从抽象到直观，从局部到整体，层层推进，学生在更加活跃的氛围中完成课程目标，明显感觉学生学习和求知的积极性更高了。

课后研讨中，首先由徐培林进行教学反思，阐述在初建、重建过程的思考和收获。听课老师也肯定了徐老师的进步，点赞他的个人素质和在短时间内勇于突破、精益求精的专业态度。从知识结构到情感态度价值观，从生命观念到科学思维到对未知世界的探索，循循善诱，环环相扣，概念的形成做足铺垫，在轻松氛围中激发科学思维。尤其是重建课中给予学生充足时间设计和分析实验，亲历科学史探究的过程，小组合作利用轻黏土制作病毒模型，从而更加深刻理解病毒的结构，继而过渡到病毒结构简单只能寄生在活细胞中，引出病毒根据寄生的细胞分成动物病毒，植物病毒和噬菌体，设计巧妙，课堂主体性得到了充分体现。每个环节的视频、图片和教具使用运用都恰到好处，并注重新旧知识间的联系，引导学生不仅要习得知识，更要懂得如何认识生命，如何探索未知，感知生命的价值。

在最后的总结评价中，大家一致为徐老师在短时间内转变突破的专业态度点赞。整节课积极尝试了学生的“学”先于教师的“教”，突破了以往教学中以教师讲授为主的课堂，引导学生沉浸在探索式的学习中，教师的引导方式对学生学习状态的推动性力量。今后要时刻明确学生主体的课堂导向，在更加开放积极的课堂活动中实现师生共成长。

复合式磨课是青年教师专业成长的有效途径，锤炼专业的高度和厚度，才能造就灵动的课堂，希望全体老师借助这个平台，精研深思，形成自己的课堂教学风格。

撰稿：吴菱

审稿：卢超、陈榆

图片：杨仁珠、林青