4月20日下午，在“国培计划”的驱动下，二实小总分校数学教师与青海省数学骨干教师“云”聚一堂。针对两节研讨课和一个讲座进行观摩和学习。
第一节课，由徐玉钗老师执教三年级的《小数的初步认识》一课。
徐老师的数学课堂是灵动的，在她的课堂上能看到孩子思维的火花，更能听到孩子思维拔节的声音。她很清楚地知道教师的教无法替代学生自己的建构。
针对这节课的难点，如何帮助学生对小数含义的理解？徐老师创造性的使用教材，放弃了教材上“简单告诉”的方法，而是通过创设“可学的材料”、经历“可见的思维”、发现“可现的生长”，形成可学、可见、可现的任务路径；达成让不同层次的学生学习介入、让不同层次的学生探究留痕、让不同层次的学生得以生长的学习目标。
学习过程，学生经过思考呈现了许多不同的个性化的表达方法，学生之间更是借助这些不同的表征方式，进行了精彩的交流与讨论，从选择到推敲再到达成共识的过程，实现了对于0.2元，零点几的正确表征，也丰富了他们对于小数的感性认识。
第二节课，由许洋老师执教四年级《三角形的三边关系》
源于生活的教育是最无痕的教育。“两点之间线段最短”是公理，学生也都有这样的经验。在新课伊始，许老师从课本主题图提供的情境入手，辅以数据情境，引导学生自觉根据经验进行估测，借助数据把已有经验抽象化，概括出三角形两边之和大于第三边的结论。
接着，用吸管作学具，通过折一折的活动进行探究。学生在操作中思维产生强烈的冲突，自然引发思考和探究的欲望，从而发现漏洞自觉完善对结论的认识和描述。通过思考核心问题“三条线段应该满足什么样的关系，才能围成三角形？”学生在交流、对比中优化出最简洁的判断方法，感受数学的简洁美。简化判断方法，是一个自我反思、自我提升的过程，可促进学生的自我监控能力。这个过程学生充分体验数据分析与数形结合在探究过程中的作用。
最后，以第三条边为变量，学生根据三条边的长度想象围成的三角形，借助课件演示与学生脑海中的三角形对接，沟通文字、数字与图形的联系，直观找到第三条边的取值范围，渗透区间思想，发展空间观念。
两节高质量的观摩课结束后，陈雪霞老师介绍了我校学科教研模式——“四轮联动”。陈老师从2010至今数学教研模式的发展历程谈起，从四轮联动的内涵、特点、优势、流程、主题全方位的进行介绍。
最后，思明区教师进修学校教研员吴伟华老师开展题为《基于真实性评价理论的数学学习评价》的专题讲座。围绕着“为什么要研究真实性评价？”、“什么是真实性评价？”、“以及PISA测评框架下对小学数学教学有何启示？”三个核心问题展开分享。
首先，吴老师介绍了国际教育评价——PISA的评价、国家教育质量评价、学校内部教育过程性评价的评价标准、沟通三者之间的联系。
接着，吴老师对真实性评价的七大要素进行归纳与概论，结合具体案例总结为以下四点：提供真实性情景、设计开放的结论、呈现理解依据、创造性完成任务。结合“SOLO分类评价法”阐述了真实性评价的评价标准。介绍了五个层次水平的具体表现形式。
最后，吴老师对PISA2021和PISA2012评价框架进行对比，阐述数学核心素养定义的发展历程。明确了当代数学教育的评价要关注学生表达、推理、应用、阐释的能力。
教以共进，研以志远。在本次研讨中，老师们充分感悟到这瞬息万变的时代，应了解新时代的育人目标，以匠心育人，让所有的孩子都能相约在同一起跑线上，和光同行，共育未来。
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