小故事，大道理——展城校区三年级语文“四轮联动”研讨活动

作为整本书阅读之旅的第一站，丹鸿老师创设有趣味情境，迅速带领孩子们融入寓言世界当中。她首先引导孩子们了解《伊索寓言》的特点，接着又借助阅读指导，带孩子们梳理出阅读这本书的方法。最后在课堂上教予孩子们制作阅读计划的方法，让孩子们在接下来的时间有计划、有目标地推进阅读。整堂课，孩子们收获满满。

第二节由黄妙婕老师带来《伊索寓言》整本书推进课。课堂伊始，妙婕老师以“寓言道理连一连”互动为导入，激发了孩子们的学习兴趣。“如果遇到没有给出道理的寓言该怎么办呢？”孩子们在阅读当中所碰到的真实困难，是这节推进课所要解决的主要问题。

围绕着孩子们的困惑，妙婕老师以书本当中的《孔雀和鹤》为例，教予孩子们“抓观点，悟寓意”的方法。接着，她又放手让孩子们用所学方法自学《狐狸和山羊》《蚂蚁和鸽子》两篇寓言，交流互动中，阅读方法植入孩子的心中。

 接着，赖斯婕老师为大家带来讲座《小故事，大道理——寓言故事整本书阅读指导与评价》。基于寓言故事整本书教学中所面临的种种疑难杂症，赖老师用清晰且生动的实例为大家梳理了寓言的价值、寓言故事的教学路径以及评价工具的使用，为在场所有老师提供了寓言故事整本书的教学范式。

辩课

讲座过后，钟莉娜老师借助课堂观察数据对两节课进行课后反思。钟老师指出，两节课均能较好体现阅读导读课和推进课的课型特点，以推理性、创造性问题为主，辅以批判性问题进行思辨，同时立足文本，通过问题链的设置，撬动学生的思维，有侧重地发展学生的高阶思维。

辩课环节，备课方和辩课方展开了激烈且有深度的辩论。黄冬敏老师充分肯定了两堂课的主线清晰，教学目标的达成度高。同时她也提出自己的建议，希望在推进课中，可以呈现多种的阅读方法。在运用寓意的环节当中，黄老师提出学生不仅要会用道理去劝诫他人，还需要关照自我，所以她希望增加学生联系自身生活来体会道理的环节。司丽娟老师提出可以在推进课中加入阶段性反馈，来刺激学生持续阅读。并对推进课中的改编寓言环节，提出可以给孩子提供改编支架的建议。同时，司老师还提出可以采用分享课的形式呈现孩子阅读寓言的情况。董一派、郑惠娜、陈卫平、庄秀娥和李倩等老师也围绕着“如何做到深度阅读”“群文阅读与整本书阅读的区别”“不同课型的目标如何制定、推进”“整本书阅读如何达成课标要求”等问题进行深入地研讨。

备课团队针对上述问题一一进行答复。其中，郑小妹老师指出，孩子能够对别人进行劝诫，说明他已经理解了这个道理，劝诫别人的过程其实也是反观自己的过程。针对司老师关于研讨的课型问题，郑老师认为推进课更能体现教师的引导过程，对观课教师来说更有借鉴意义，所以更具研讨价值。李丽丽老师指出通过前测发现孩子难以感悟道理，这是教学的起点，因此，本节课的教学重点确定为用“知观点，悟道理”的方法来理解寓意。在接下来第二次、第三次的推进课上还会针对学生的其他困难展开针对性教学。