项目赋能 志“同”道“和”

2022年5月5日下午，陈燕华名师发展工作室成员走进厦门市大同小学，与庄莉校长和有着百年发展历程的大同小学开启新学期第一场工作室研修活动。

本次研修活动在大同小学“益书屋”图书馆举行，由厦门市深田小学洪尤卓老师主持。

大同小学，百年名校，全国文明校园，在所有厦门人心里都有着响当当的名号。近年来，大同小学聚焦、挖掘、建构“同”文化，以项目式学习为载体设计了一系列课程，打造出具有品牌特色的育人课程体系，形成了非常大的区域影响力。

基于中华优秀文化的项目式学习是什么？活动的开始，庄莉校长为大家带来《基于中华优秀文化创新培育的项目式学习设计与实施》的主题分享。

庄莉校长从“百年老校如何传承和弘扬中华优秀文化？”“秉持‘家国情怀’如何创造性转化和创新性发展传统文化？”两个问题出发，理论联系实践地介绍了大同小学项目式学习设计与实施的三阶段——课程建设阶段、项目式学习实践阶段、评价建设阶段，在丰富的案例介绍与项目化学习成果中，我们看见大同小学特色育人模式的探索，看见了中华优秀文化对新时代校园生活的影响与重构。

都说在复杂变动的时代，教育有自己的使命、理想和追求，素养导向的教育变革是这个时代一项伟大而艰巨的使命，但同时它又是我们不能回避的话题，伊恩·朱克斯在《教育未来简史》中说道“我们不能用昨天的课程来教今天的孩子，却又期望他们为明天做好准备。”教育变革如此，项目化学习如此。

上海市教育科学研究院夏雪梅博士在《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》一书中提出：项目化学习可以基于学科又超越学科，在中国背景下，以一个学科为主要载体，聚焦学科关键概念和能力，进行学科与学科生活、学科与人际联系和拓展，用项目化的形式呈现出来，既是中国课程改革的可行道路之一，也是国家课程校本化实施的可行道路之一。

我们对于理论的理解往往源于我们过往实践经验的整合与重构，源于大量可知可感的案例的输入。厦门第二实验小学叶万东老师《项目学习，进入学科的课程智慧》的主题分享，让我们看到又一所名校在项目化学习设计的探索。

两个精彩的分享之后，工作室的小伙伴们就“学校项目化课程设计后如何推进？可能会遇到哪些问题？”进行漫谈，在交流中更加明确项目化学习设计对学生、班级、家庭、学校的意义，更加佩服大同小学在教育上的付出与坚守。

每一所学校，每一位校长都像是一个宝藏一样值得我们认真挖掘，汲取精神，每一次“在场”的分享与交流都是一次“不虚此行”的感叹！最温暖而幸福的是在陈燕华名师发展工作室，这样的精彩我们还有下一次！而下一次，永远值得我们期待。