新学期伊始，乘着万象复兴的春风，松小的沃土里开出了一朵朵校本研修之花。2023年2月10日下午，莅临松小的教研员们，如同绢丝一般的细雨，把那百卉千葩润色得更加娇艳。在他们的滋润下，松小教师们对校本作业的编写有了更新的理解，更深的认识。下面，我们就来看看各分会场的报道吧！

语文：

语文的校本培训由思明区教师进修校的教研员蔡春龙主讲，可谓是干货满满。在短短一个小时的议程里，蔡老师以“双减”背景下的作业命制理念为纲，本校的作业样本为实，开展了以“关注作业编制规范　加强作业编制研究”为主题的讲座。其语言之风趣，解读之透彻，令与会教师时而欢笑，时而赞叹。即便是会议过后，老师们也沉浸在交流的氛围中。

在作业质量的评价环节中，蔡老师以难度、区分度、信度和效度四个方面作为评价的四个维度。培训中，蔡老师列举了校内外不同学段的校本作业真题，具体展示了超出学生学段认知发展及不符合双减背景下“少而精”要求的题型，并辅以教育部、疾控局等针对青少年的政策要求，具有深刻的启发意义。其中，蔡老师展示了一道古诗中的选择题：猜字的读音和意思；相应地，他也给老师们出了一道“难题”：一首古诗中生僻字的读音，并半开玩笑地说道：“老师们，请你们用‘加一加’、‘减一减’、‘拆一拆’的识字方法来猜猜看”，把全场都逗笑了。两相对比之下，老师们便直观地感受到了学生认知程度的重要性。

数学：

本次数学的培训主题为《“命”出课标理念，“评”出核心素养》，由思明区教师进修校教研员吴晓冬主讲。

吴晓冬老师基于评价改革、学业质量、核心素养和实践创新这四方面进行阐述。吴老师指出在题目命制中应根据中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》为指导，有什么样的评价方式就要有什么样的教与学的导向。在校本作业的命制中，评价除了课堂评价、专项巩固外，还应多关注思维拓展、实践活动和小组学习，坚持立德树人、坚持科学有效、坚持统筹兼顾和坚持中国特色。基于学业质量命题要坚持素养立意，凸显育人导向，关注本质、通法和情境，遵循课标要求，严格依标命题，做到教学评一致性、科学性。试卷命制要加强命题训练，完善题库建设，进行岗位练兵和积累资源库。

吴晓冬老师认真查阅松小校本作业后，高度评价松小的校本作业选题优质，重视思维，有编创。同时也提出了自己的建议：希望松小校本作业的排版更规范，改编更特色，好题再突出，评价多元化，素养多彰显。在题型设计上，可以增加一些探究说理题。在作业量上的设计应根据学段特点确定作业总量，根据学情特点确定难度系数。最后，吴晓冬老师评析了四年级试卷命制题目，针对试卷命制比赛如何得高分做了分享。

此次吴老师将自己所思所得倾囊相送，让松小数学老师们受益匪浅。松小老师们对于指向核心素养的试题也开拓了一个广阔的天地。因此，这就要求老师们在以后的教学中更多的关注命题导向，关注课程标准，关注核心素养，做到有的放矢。

英语：

在英语的校本作业培训中学校邀请了厦门市英语教研员孙慧琦老师为英语组的老师们作《落实双减要求，提升作业品质》的专题讲座。她从解读相关政策文件入手，明确了作业育人的功能，也让我们再次认识到，减轻学生过重作业负担是落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系的重要内容，这就要求在继续严格控制作业时间的同时，教师应不断提升作业设计能力，促进教育高质量发展。孙老师提出，作业要注重系统性、灵活性、精准性、多元性，在实施过程中应遵循以下方向：基于课程视域，凸显素养导向；立足单元统整，树立系统概念；精选作业内容，关注学用结合；丰富作业形式，增强作业趣味，设置分层作业，满足个性需求；加强作业教研，提升作业品质。最后孙老师对英语组老师提出了深切的要求和期望，在校本作业的设计中应更加注重单元整体，通过作业引导学生在学习中构建单元主题认知，发散思维能力，形成英语素养。

综合组：

厦门市思明区进修学校科学教研员高翔老师为综合组老师做项目式学习的专题讲座。

高翔老师主要从为什么提倡进行项目式学习、什么是项目式学习和教师如何组织设计项目式学习三方面，深入浅出地进行了阐述，在座的老师们虽然教授不同学科，但在高老师生动而富有逻辑的讲解中纷纷表示受益匪浅。

高老师提出，人类科技社会高速发展和教育理念落后的现状产生了巨大矛盾，为培养优秀的新时代社会主义建设者，我国的教育改革迫在眉睫，这正是进行项目式学习等新型学习方式的意义所在。

高老师从学习者的角度对项目式学习的概念进行了重新的阐述，项目式学习是一种动态的学习方法，学生在老师的引导下通过具体的学习项目，主动发现和探索现实世界的问题和挑战。高老师强调，在项目式学习的进程当中，我们要时刻关注学习是否真实发生，学生的素养和能力是否得到培养和提升，这正是开展项目式学习的目的所在。

 最后，高老师对于项目式学习的设计与实施也提出了宝贵意见，提供了结论争议型、方法探究型以及产品导向型等多种参考类型。高老师着重强调了驱动性问题的设计要从真实的社会情境出发，与学生的生活经验相融合，同时考虑学生的兴趣点。同时，高老师也通过案例分享了如何依据具体问题设计多元创新的学习任务，如何进行全方位的评价灯等宝贵经验。

不知不觉间，各学科共同奏响的“雨之歌”已演奏完毕。每一位教师都在春雨的滋养中拔节生长，在万物复苏的春日汲取了生机和力量——教研之路道阻且长，待我辈奋力前行！