时光清浅，岁月如歌。撷一束光阴，拂过心间。唯有不断学习的芳华，沉香流年。教而不研则浅，研而不教则空。厦门市思北小学各年级语文组秉持一贯严谨的风格，认真开展语文教研活动。让我们走进思北语文人的精彩课堂，看他们一展风采！

一年级语文趣味生动，循序渐进入课堂

       一年级的两节研讨课都围绕“推断”这一语文要素开展。活动伊始，吴静瑜老师和一年四班的孩子们为我们带来了一堂精彩纷呈的《一分钟》。本节课吴老师引导孩子抓住关键词感受人物心情，走进人物内心。吴老师引导学生通过个别读、小组读、男女生读、全班读等多种形式朗读，把学生带入角色，以读促思，以读品人，读出味道，读出个性，体会人物心情的变化。学生们在学习的过程中，不仅学会了关注句与句之间的逻辑，还能理清课文内容，更能启发语言思维，可谓是收获颇丰。

       听完精彩生动的《一分钟》，让我们再来听听李小红老师教授的《小猴子下山》。李老师自带极强的亲和力，课堂一开始让学生跟唱歌谣引出课题并复习字词。李老师引导通过做做动作、看看动图的方式让学生理解“掰”、“摘”的区别，通过加上动作的朗读方式让学生体会小猴子高兴的心情，探究小猴子空手而归的原因。整个设计很有梯度，使学生学习起来更轻松，逐步提高了学生的口语表达能力和学习能力。李老师的课就像是这几天连绵细雨中的阳光，让在座的老师眼前一亮，学有所得，身心愉悦！

       在经历了两场高效又有精彩的公开课后，孙红玲老师给大家带来第七单元教材解读讲座。孙老师对第七单元的单元主题、教学目标、语文要素、文本特点等进行深入细致的解读。孙老师建议在朗读本单元较长的课文时划分小章节的方法，把长课文划分成几个短故事，不仅能降低朗读难度，更能帮助学生完整地理解课文内容，训练学生扎实的朗读能力。

       随后陈贵珍老师以《把握核心重点，落实语文要素--动物王国开大会》为题，为大家作了一场微型讲座。陈老师建议从统编教科书的编排体例出发，找准教材“前后”之间的联结点，明确学生的语文要素能力序列，方能更准确地把握低年级长课文的教学重点和教学尺度。

       教而不研则浅，研而不教则空。课后，教研组长刘美玲老师组织语文组全体老师进行评课。老师们畅所欲言，既点评每节公开课的亮点，也提出了自己宝贵的建议。王翔老师建议老师们在上课时要多关注学生的反应，重视师生互动，真正让学生在课堂学有所成。教研组长刘美玲老师希望老师在教学时可以摸透学段特点，吃透教材，让自己真正地熟知文本，了解学生，才能上出让学生学有所得的高效课堂。

       四年级人文艺术，古诗词韵味十足

古诗文凝聚了中华民族的人文精髓，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。诗词里有家国情怀，有正义担当，有高雅的志趣，有深刻的哲理，有悠悠的乡愁……

我校四年级语文组开展了四下第七单元古诗词教研活动。第一个把我们引入古诗世界的是张芸老师，张老师通过读懂一个故事、读懂一个字词、读懂一种精神等教学环节，串联起本单元三首古诗。以张芸老师对诗歌细致、深入解读为基础，学生通过课前查阅资料，课上循着引导不断思考，不仅读懂了诗意，还能读懂诗人、悟出诗情，更体会到人物的品质。让学生借助诗句中的信息、意像走入诗人的情感和精神世界。

施岚老师点评张老师的课，形容她通过建构情境支架深化了学生对人物美好品质的感悟和对诗作内涵的体会，引导学生通过提前预习和学习单的运用放手让学生去通过抓关键字词去理解故事。在《芙蓉楼送辛渐》首诗当中，从离别之际的寒冷雨幕感受诗人的忧伤与孤寂。在《塞下曲》的学习中，编写了战场上一触即发的大战场景，体会战士们英勇爱国的形象；在《芙蓉楼送辛渐》中，既有情又言志，了解诗人王昌龄，王冕的生平感受他们一如既往，初心不变的情操与品格。

       为了进一步提升古诗在语文教学的独特美，教研组长刘美玲老师以“诗言情 言诗志”为专题讲座。针对“提炼大单元主体，架构大任务体系”的教研方向对教材进行解读。古诗词学习，难的不是读懂每一句诗的表面意思——借助注释基本就能读懂大致意思——难的是读懂诗人到底要表达什么，进而领会到表达的诗意之美。

学习古诗、理解和欣赏古诗的关键在哪？四年级备课组经过两周的试上磨课，确定了教学的关键在于诗人是通过营造怎样的情境来表达具体感情的？这三首诗统一在“美好品质”这一人文主题之下。主题具有一致性，可以让学生在自主读通读顺的基础上，借助注释理解诗句的基本意思，引导发现三首诗分别表现了谁的什么品质。

六年级创设情境，探索文言文韵律

六年级备课组围绕第五单元主题开展了两堂展示课和两场讲座。有别于一年级的趣味性，四年级古诗的意境美，六年级的文言文讲究古文学的艺术性。

       佘明娜老师与六年四班的孩子共同走进《学弈》。佘老师以激趣为主，围绕“读”“译”“悟”三个环节展开，环环相扣，层层推进。佘老师善于创设轻松愉悦的学习氛围，通过多种方式反复朗读，熟读成诵，让学生在朗读中感受文言文的韵律美。通过借助“文言文小妙招”，注意培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力，引导学生联系上下文、联系生活、联系自身来学习本文，理解文意。

       了解完什么是文言文的美学，再来领会洪诗鹭老师的文言情境，洪老师执教的《两小儿辩日》，以单元的整体观来设计，结合文言文的特点，紧扣单元语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”循序渐进展开教学。洪老师以“辩”字立骨，以读为本，与学生展开对话，引导学生走向文本解析的深处，培养学生核心语文素养。在辩论中，学生得以率性的表达，创设形式多样的情境，入境辩斗，悟法悟理，达到思想的跳跃。

       通过两篇文言文公开课的铺垫，大家对文言文教学有了一定的体会。此时，吴婵婵老师和林密老师进一步总结和提升，吴老师重点解读六下第五单元教材，吴老师在教学设计中注重培养学生的科学精神，通过关注人文主题、关注读写结合、学以致用、落实语文要素等形式鼓励学生放飞想象，关注学习生活，拓宽学习渠道。如学习文言文《两小儿辩日》，课前收集孔子的资料，课上学生交流、教师运用信息技术相机补充资料。又如围绕作文教学“展开想象，写科学故事”，带领学生通过上网查阅资料，了解当代前沿科学技术，帮助学生打开思路，激发想象，启迪智慧。林老师则提出应关注读写之间的联系，有层次、有梯度地落实本单元的语文要素。引导学生体会用具体事例说明观点的方法，再结合“小练笔”，让学生结合自己的生活经验进行迁移运用。

       随后大家各抒己见，充分肯定了两位老师扎实的教学功底以及亲和的表现力，同时也提出了中肯的评价。曾艳玫老师认为《学弈》的教学中能遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发了学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。《两小儿辩日》的教学中能抓住“辩”，设置悬念，理清观点，阐述理由，辩的时候能通过反问句式，通过肢体语言使辩论更加有说服力。

      王翔老师评价这两堂课能立足整个单元的语文要素，层层递进，环环相扣很好地落实课后题，培养学生思辨的方法和能力，也提出了如何上好一节文言文课的结构和方向。朱玮诗老师则评价这两堂课具有语文感、思辨感、活力感，以多种朗读形式，让学生读通文本后，明白文言的道理，并能将学法迁移运用。精彩瞬间课堂讲授和鞭辟入里的点评让参加教研的全体老师受益匪浅，教研组长刘美玲老师也向大家作了总结性发言，刘老师提出如何在“双减”的大背景下，把握课堂的收效，老师在备课的同时，更应该注重核心素养的落实、延伸以及突破。轻吟浅诵话文言，学无止境亦学法。这样的文言文教学研讨，春风化雨，润物无声，教无止境，教研没有句号，而每一次教研都是一次专业锤炼。我们将在实践中继续探索，在探索中提升，为孩子的发展奠定坚实的基础。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”文言文是我国传统文化中的一颗闪亮的明珠，期待我们能带着思考和探索开启文言文教学的新征程。

山河大地，春意已浓，夏正酝酿。在希望的田野上，一切勃勃向上；在儿童的校园里，教育欣欣向荣。本月的教研活动为我们打开了一扇扇窗，让我们重新思考我们的语文教学。“教无涯，研不尽。”知之愈明，行之愈笃，这个夏天，我们正在“积蓄”力量，遇见更好的自己，努力做好语文课堂教学的掌灯人。