温柔的秋风卷起，柔软的云朵飘过。在10月29日，莲前小学迎来的不仅是红叶黄花，也迎来了厦门市第十期学科带头人培养对象小学语文教学观摩研讨活动。小学语文学科带头人培养对象指导教师张春生老师莅临指导，莲前小学全体语文教师参加了此次的教研活动。

活动在莲前小学语文学科教研组长王佳顺老师的主持下拉开序幕。

第一节课是由莲前小学叶佳芳老师执教的六年级上册课文《只有一个地球》。叶老师在课堂伊始，给予学生自由交流地球信息的空间，再出示课文中的关键语句，将学生的既有经验和文本相联，激发了学生的探究兴趣和开启了深度学习。紧接着，叶老师引导学生聚焦段落关键句，合并规整，由段落到句子再到词语，层层递进的梳理出四个小标题，水到渠成的得出了作者要表达的观点，扎实的将单元核心要素“抓住关键句，把握文章的主要观点”内化于教学环节之中。由浅入深，课上，叶老师带领学生捕捉一词一字甚至是一个标点中要传达出的信息，学生也将自己的学习成果化作词卡跃然黑板之上。理中有情，在学生已充分认识地球所受到的生态破坏后，一声声的情感到位的朗读也响起在了课堂之中。

第二节课由海沧芸美小学林亚凤老师执教《总也倒不了的老屋》预测策略教学。林老师人美声甜，先是借助绘本《母鸡萝丝去散步》唤醒学生的已有经验，激发学生预测的兴趣，紧接着，由词入文，通过分类词语教学和形象的字理教学帮助学生梳理了课文故事内容。接下来便是课堂的重头戏，林老师引导学生对比了本篇课文的呈现形式与其他课文的不同之处，发现了旁批对重要作用，再结合课后习题部分和园地，为学生量身搭建了预测策略学习的助学系统，学生也由此快速领悟到预测的依据为何。学以致用，林老师放手让学生总结提炼，并举一反三，带领学生尝试预测，充分让学生体验到预测带给读者的阅读乐趣。

研讨课结束后，莲前小学教师积极参与评课议课。

洪义岚老师洞察了课堂中的“三沉”，一是课上的朗读声音低沉，为学生营造了地球生态环境遇到危机的氛围感；二是学生角色下沉，学生真正成为了课堂的主角，他们小组合作，你来我往，真实学习；三是学习深度下沉，课上不仅了解了内容，更习得了方法，从课内到课外。

蔡妍瑜老师在听课后收获颇丰，同时也结合自己所在年段的学生特性，畅谈自己的教学设想，提出“情感冲突”这一方法，将地球之美和破坏之大进行激烈地对比，激发学生珍视地球的情感。

黄玲老师则将自己的听课感受归为“三有”：有目标，有方法，有情境。两堂课都紧扣单元语文要素，将单元学习目标贯穿始终，在方法策略上，体现了部编版教材具有长程式教学的特点，并为学生补充了大量的数据和资料及绘本资源，让学生的学习不拘泥于课上的一亩三分。

评课后，厦门实验小学洪雅萍老师带来了名为《“文本多元解读”视域下的小学语文阅读教学策略探究》的讲座。洪老师结合自身教学经验，以《祖父的园子》一课为例，引经据典，为在座听课的老师展示了从“作者、教者、读者、学生”四维度视阈下的文本解读，每一角度的变幻，都能带来全新的文本理解，而教师在进课堂之前进行多维度的文本解读，在进入课堂后就能带给学生多方位的学习，可以是情感，可以是语言形式，也可以是整本书的阅读，更可以是先辈历史的精神等等。长此以往，多元解读，教师自身的业务能力可以得到提升，学生能够汲取的营养也更为全面。

活动的最后，小学语文学科带头人培养对象指导教师张春生老师也进行了精彩的点评。张老师对两堂研讨课和讲座都给予了很高的评价。张老师肯定了老师们有力、有效地落实语文要素，赞赏授课教师对课堂结构的略微调整以此来达成学习目标的落实，以及教师重视课程资源，学会发现书本中单元导读、课后习题、交流平台中传递的信息，用好统编版教材。同时，张老师结合讲座内容，还大方分享了自身文本解读的经验，鼓励老师们努力提升文本解读的功力，珍视“最初的感觉”。