“教而不研则浅，研而不教则空。”在国家“双减”政策下，如何更好地把握语文课程教学，莲前小学的一年级备课组以“教研相融”的形式，为我们带来了一堂富有童真童趣的一年级语文教研课。

磨课促成长

“广见闻，多研磨，勤实践。”从准备开课以来，一年级备课组认真备课，从课前导语到新授环节，从课件设置到板书设计，都包含着老师们对文本地深入解读，对课程环节地有效把握。刀刃之锋芒，若无功夫之久，难以奏效，他们共同在磨课中前进，在反思中成长。

阅读一篇文章就是打开阅读世界的一扇窗户。这篇课文，描绘了秋天美丽迷人的景色，表达了作者热爱大自然、亲近大自然的情感。所以在课堂教学中，一年级备课组的老师们设计了引导孩子们想象成为文中的角色，进行“多元角色，情景朗读”，引导学生在朗读中展开想象，乐于表达，意图让学生在反复诵读中，结合图画感受秋天的美和自然的美。

课堂展风采

程老师执教的《秋天》一课，以生字复习导入，在课堂中，程老师以生为本、以读为主。通过结合视频、图片、动作的多种形式的朗读，引导学生融入文本，引导学生有感情地朗读课文，引发学生真切的情感体验，更好地与文本对话。在课堂上，程老师引导孩子们想象自己成为南飞雁群中的一员，无论是领头大雁的“冷死了，飞快点”，还是队伍后面需要保护的“慢点飞，等等的”的小雁，孩子们不仅语言非常的富有童趣，并且在这种“多元角色，情景朗读”，切身感受到秋天的美丽。最后，程老师的板书设计更是本堂课的亮点，让美丽的秋天景色以课文的重点的形式更加生动形象地展现在学生面前。

教研绽芳华

快速提升教学能力的主阵地是“课堂”，但助推剂是“评议”。在教研课后，老师们齐聚一堂，积极交流分享在教研课中的所得所感。首先一年级备课组对本节课的课堂目标的达成与落实、学生学习等方面进行了详细的阐述。接着各年级组代表老师针对这堂课进行了有效中肯地评价，提出了一些合理的建议。二年级备课组认为可以用对比朗读的形式突出朗读的层次性；三年级备课组在肯定程老师的魄力、拼劲和执行力的同时，也希望教师能更加放手，让孩子们畅所欲言；四年级备课组希望教师的评价更有准确性；五年级备课组希望朗读能引导孩子从找答案到说感受，再从读课文到说现实，层层递进，模式更多样；六年级备课组更是提出，发挥孩子的想象力，换成其他季节试着说一说，提高孩子们的语言运用能力。这样有效的交流，思维火花碰撞，必将带来语文课堂的提质增效。

思维需要碰撞，能力的提升需要引领。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本堂课中，一年级备课组和程老师正是借助想象，引导孩子们进行“多元角色，情景朗读”，激发孩子们的阅读兴趣，学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。

通过此次的教研活动，莲前小学的老师们互动研讨，探索多种教学方法，共同斟酌更好的教学方式，分享自己的教学经验，在语文教学探寻的道路上，老师们且行且思，且思且行，凝思聚力，让我们这支教师团队变得更加成熟化和专业化，让我们在这个温暖的大家庭里，谱写更多更美好的篇章。