金秋十月，秋风送爽，2022年10月19日，莲前小学数学组开展“四一教研”活动，即一个问题、一个方案、一次研究、 一个策略。本次活动共同聚焦单元整体教学，针对核心素养的落实进行深入的探讨与研究。活动由三个部分组成：课堂展示，微讲座分享，现场互动。

    此次活动紧紧围绕着2022版新课标中重点关注的“单元整体教学”。依据课程实施部分的教学建议，选择能引发学生思考的教学方法要“重视单元整体教学设计”，这意味着要打破以往注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体的教学设计，使教学更加体现数学知识之间的内在逻辑关系以及学习内容与核心素养表现的关联。因此，这就需要我们以序列化的思维对待课堂，将“点”上的课时研究放置于“面”的知识体系进行架构，帮助学生以知识网络或概念域的形式进行存储，从而促进学生自主的意义建构。

    五年级的两位老师通过前期的集体备课，选择了五年级上学期第六单元《多边形面积》这一单元知识进行单元的重构。

    杨钰蓉老师对本单元知识进行拆解、整合，在学习单元知识点之前，设计了一节活动课《平面图形变形记》，给予学生充分的动手操作时间，通过图形的玩转，从倍拼到剪拼，从不同图形的拼摆到相同图形的拼摆，从多个到两个再到一个，不断深入，启发学生通过操作、联想，进而感悟。同时还把本单元的三个图形面积的转化穿插其中，拓展学生思维，帮助学生建立图形问题解决的关键，培养学生的空间观念。

    在让学生动手操作，充分感知图形转化的前后联系之后，再由张燕婷老师执教知识探究课《多边形的面积》，赋予图形具体量值，进一步来探究图形的面积计算公式。在面积计算公式探究中，通过平行四边形的规范性引导，帮助学生建立面积公式推导的数学模型，进而放手让学生沿用第一节课的学习策略，运用转化的思想来自主探究三角形和梯形的面积计算，培养学生的模型意识。本节课的教学重点是借助面积公式探究三个图形之间的联系，进一步帮助学生深入理解转化思想，最后通过典型例题，让学生从面积特征抽象出图形特征，落实学生的推理意识和几何直观，转化的数学思想在学生的心中深深扎根。

     两位老师的课堂联系紧密，环环相扣，立足“单元整体”教学模式，紧紧围绕核心问题，通过不断地创设问题情境激发学生的学习动机，引发学生的深度思考，打造数学思维型高质课堂。

    为了深入研讨，数学组分为四大组进行分组研讨，针对两节课，从两个维度入手：（1）知识建构组，思考本次课该如何提升和重建。（2）反思重建组，查找不足，反思原因。

接下来，各组进行了热烈的讨论，每位老师都各抒己见，从教师的教和学生的学等方面进行研讨交流，并形成了教学思维导图。