秋风送爽，丹桂飘香，十月金秋，我们迎来了综合组“四一”教研活动。随着课程改革的深入推进，促进学生深度学习成为落实学科核心素养的重要途径。而撬动深度学习的项目式学习则成为在中小学课堂教学研究中的热点。综合组教师们致力于借助项目式教学在新授、资源提供和评价方面的优势，尝试改进教学设计，促进学生展开深度学习。

   杨燕妮老师执教人教版三年级上册第六课《黑与白》，通过欣赏生活中的黑白实物及图片，让学生感受黑与白两种颜色的强烈对比和独特的形式美感。巧用任务单，提出具体的项目任务，在欣赏、分析、探究的学习过程中，了解正负形共用轮廓线的规律，并且掌握创作技法，运用不同的方法表现黑白创意画。让学生通过自我评价巩固与内化新知，从而达到知识的意义建构。

   整个教学活动目标明确，教学由浅入深，层层递进。课堂上，杨老师老师还特别关注学生的参与度，鼓励每个孩子积极大胆地互相点评。瞧！经过同学们巧手剪贴，一幅幅富有创意的黑白画跃然纸上！接着，陈绪楠老师分享了《义务教育艺术课程标准》学习心得，结合新课标的理论基础对本课进行单元教材解读。新课标中课程性质部分提出艺术是人类精神文明的重要组成部分，是运用特定的媒介、语言形式和记忆等，培养学生的审美感知能力，从生活中发现美，并创作出符合美的形式、规律的作品，联系学段知识点及大单元教材内容的关联，针对图案构成方面的学习，做了详细的梳理，并提出了可行性的建议。 周江玉老师提出：本节课的几个亮点，1.学习单的选择很符合项目式学习的模式，明确了目的和任务。2.教师关注了学生个性化的差异。3.教师的示范及学生实践,关注了任务驱动的分层设计。同时也提出了一些值得商榷的部分：1.教学时间上的合理分布。2.学习单呈现的问题要更有针对性3.学生作品的创意提升。4.评价方式及评价工具的多元化。

    新进教师陈琬菁非常谦虚地表达了自己的学习心得，她认为本节课设计思路清晰，结构紧凑。师生互动交流顺畅，达到了一定的教学目的，同时也指出分层设计要有针对性引导。

    康夏雨老师从尊重生活感受出发，如何运用创意技巧，提出自己的看法，并且指出评价方式应多元化，评价工具多样化。

    曾菁菁老师认为艺术来源于生活，而高于生活，如何提升学生的自主建设能力很有必要。项目式学习模式下，解构思路的过程中搭建项目，会更容易导向最终

    林俊杰老师从体育学科角度出发，解读项目式教学模式，指出学科共性与个性的差异，以及教学策略的差异。的教学目标。

    全程参与教研活动的黄副校长见证了教师的成长，肯定了美术备课组这次活动的亮点，几次磨课、重建，思路越来越清晰，最后呈现的作品创意十足。

    最后，叶副校长对本次活动作出总结，他认为个性化学习必须要有支架，有实效，合理的情境创设是落实项目式学习的关键。设置情境，协同学习，达成目标，落到实处。建议大家在后续的教学设计中，从真实性、复杂性、适生性三个方面去思考项目式学习中的情境创设。

    通过本次教研活动，综合组的全体教师一定会在项目式学习背景下加强团队研究和个人实践，合理设计和使用支架，合理使用技术或资源，探究、协作学习，逐步提升教学质量。