11月27日下午，在厦门市大同小学的教研活动现场，一场聚焦教育数字化转型的深度对话热烈展开。靠谱COP团队王陆教授、李亚娇博士，思明区小学数学教研员吴晓冬老师携思明区30余名研修教师，围绕“数智循证教研”主题，以“课前-课中-课后”全链条循证为脉络，探索证据驱动的教学改进路径。

课前循证：数据驱动下的教学改进密码

活动伊始，各研修小组利用AI工具对教学设计进行“教师实践性知识测量”，生成课前分析报告。通过政策型、研究型及数据型证据的交叉比对，锁定核心教学改进点“鼓励学生提出问题”，并围绕数据转化为行动展开深度研讨。经过多轮循证迭代，最终确定基于改进点的教学优化方案。

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课中循证：证据支持的教学实践革新

在完成课前循证诊断与改进方案打磨后，王沁颖老师以《数量关系》一课为载体，开展了课堂教学重构实践，将循证结论转化为具体教学行为，实现了从方案到课堂的落地。课堂上，王老师充分利用课前收集的学生疑问作为教学起点，有效激活学生参与。在新知探究环节，她通过增设互动活动和引导性提问，积极营造质疑氛围，鼓励学生主动思考与提问。

本节课相较于传统课堂，学生从被动听讲转向主动参与，师生互动的频次与深度均有所提升，课前预设的“学生提问参与度低”的问题在课堂实践中得到初步改善。

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课后循证：证据闭环中的教学落地效能

课后，各研修小组基于COP平台生成的课堂行为大数据分析报告，分成优势组与改进组同步开展循证研讨。优势组聚焦课堂教学改进成效，通过政策型、研究型及数据型证据的交叉核验，梳理出王老师课堂中“学生提问行为从无到有”“学生课堂参与占比提升”等典型亮点，提炼可复制的教学优化经验。改进组则针对课堂中仍存在的“若何问题占比不足”“部分实践性知识维度待提升”等短板，结合课前预设目标与课后实际数据展开深度研判。各小组通过多轮循证研讨与观点碰撞，最终形成后续教学持续优化的靶向建议，完成了“诊断-改进-验证-再优化”的教研闭环。

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活动最后，吴晓冬老师对本次研修活动进行了总结。他强调，数智时代，教研当回归科学本质，让每节课都成为有据可循的成长阶梯。同时，他也期待更多教师聚焦教学改进着力点，躬身课堂实践，使数学课堂成为激发学生高阶思维的场域。

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本次研修以“数智循证”为锚点，实现了从“经验教研”到“循证教研”的范式跃迁，正如王陆教授所言：“循证不是终点，而是教育研究的起点。唯有让数据‘说话’、让证据‘落地’，才能真正实现教研的深度变革。