近日，思明区“优化英语阅读教学，培育学生核心素养”初中英语循证课例研究活动在厦门市华侨中学举行。活动汇聚了COP研究团队指导教师和英语学科研修教师，并特邀学科专家李旭争老师全程参与，通过课例展示、专家讲座与分组研讨等形式，搭建教学实践与理论研究深度融合的交流平台。

课堂现场：学生站“C位”， 激活思维深度

华侨中学林锦鑫老师执教的七年级《Unit6 A Day in Life Section B》阅读课上，以“学生扮演记者”的情景导入迅速激活课堂氛围。课堂围绕“Timo的在校日常”，依次开展快读梳理框架、精读捕捉细节的训练，引导学生自主提问并评价文本内容，鼓励学生结合自身经历对比分析，在互动中深化理解。

华侨中学谢华萍老师在七年级《Unit6 A Day in the Life Reading Plus》阅读课中，通过分享自身一日活动拉近与学生的距离，进而引导学生结合精读与快读技巧，梳理两位家长的一日活动细节，还以问题链启发学生思考工作价值、生活智慧，用语言分享家庭经历，在实践中巩固阅读技能。

两节课均以学生为中心，通过情境创设、多轮阅读、对比探究等教学活动，让学生在“自主评价-对比反思-实践表达”过程中，巩固阅读技能、训练高阶思维。

专家引领：解码“核心问题”，赋能深度育人

活动的另一大亮点是李旭争老师带来的专题讲座。他直面阅读教学中“为何读、读什么、怎么读、读出成效”的核心议题，进行了深入浅出的解答。

李旭争老师强调，阅读不仅是语言技能的训练，更是文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。她分享了“选书-导读-分层教学-素养形成”的四步实践法，并介绍了“2-3周阅读周期”等具体操作模式，为老师们提供了从理论到课堂的“脚手架”，让整本书阅读教学有章可循。

循证研讨：用“证据”说话，让教学改进更科学

路征老师对两节课例进行了深入点评，基于多源数据指出，两位教师有效验证了前期教学改进的成效，同时也揭示了课堂优化的关键点。

在分组研讨环节，各小组围绕教学改进展开深入讨论。第三小组聚焦“课堂肯定与激励”策略，构建了完整的证据链；第一、第二小组则围绕“鼓励学生提问提升思维品质”的改进成效展开论证，从政策要求、学术研究、教学经验三个维度搜集证据，构建实践路径。

路征老师在总结中强调，教师应注重构建多维度证据链，通过“教—研—改”一体化实现专业成长，鼓励教师提炼有效做法，形成可推广的行动方案。

本次活动为英语教师搭建了互助共进的平台，既展现了一线教师在阅读教学中的实践探索，也为整本书阅读教学的深化实施提供了清晰路径。期待参与教师将所学转化为实践，持续深耕循证教学，推动英语教学朝着更具深度、温度与效度的方向发展。