3月5日下午，一场以“儿童创造性阅读”为主题的教研活动在厦门市湖明小学顺利举行。

本次活动以一年级课文《雨点儿》为载体，通过双师接力课堂、理念分享、互评共研、专家点评等环节，展示了“创中学”理念下的低年级课堂新样态，为教师的专业成长搭建了高效的交流平台。

双师接力，同谱童趣

活动伊始，湖明小学蓝茜、李玲两位老师以双师连堂接力的形式，共同执教了《雨点儿》一课，为师生们呈现了一堂充满童真与想象力的阅读教学研讨课。

蓝茜老师以“玩”为媒，通过“雨点儿变变变”肢体游戏、角色采访等互动，带领学生在“雨润大地”情境中理解课文。最后的识字闯关游戏将教学融入愉快氛围，实现“玩中学、学中乐”。

接力的李玲老师，引导学生化身花草种子，以定格表演展现生命姿态。通过“池塘奇遇”创编与角色互换思辨，深化爱心主题。最后书写“大地的感谢信”，实现识字巩固、语言表达与情感教育有机统一。

课后，两位老师就“创中学”理念落地进行深度复盘。蓝茜分享“大自然魔法剧场”情境下的读与创造双向提升路径，并反思课堂在个性化指导、文本与实践衔接上仍有提升空间。李玲阐释借助“身体魔法”引导学生语言自然生长的巧思，同时反思课堂节奏、时间分配及字词训练实效问题，力求让语言训练扎实有效。

集智共研，众行致远

互评环节，与会教师聚焦“创中学”理念课堂转化，在思维碰撞中凝聚共识、明晰方向。

大家一致认为，两节课以“大自然魔法剧场”为轴，构建“入戏—研戏—创戏”深度学习闭环，让学生在具身体验中内化语言、迁移运用，实现文本解读到创意生成的进阶，为低年级语文阅读教学提供“儿童创造性阅读”范例。

老师们还提出优化建议，包括深挖文本“互助向善”人文内核、重构阶梯式教学链条、优化情境统一性与评价精准度等。

思明区教师进修学校教研员蔡维真总结活动，提出要科学处理阅读与识字关系、朗读指导应以理解为根基、扎实落实课后习题三点借鉴思路，并强调低年级课堂需贴近儿童认知，简化流程、强化示范，以儿童化方式让语言文字扎根。