3月12日，200多名思明区五年级小学语文教师和20多名蒋瑾兰名师工作室成员，齐聚厦门外国语学校附属小学，同启“‘有意义’学习情境的创设原则与有效策略”主题教学研讨活动。

活动以课例展示为载体、专题讲座为引领、深度评课为延伸，深入研讨了语文课堂中“有意义”学习情境的创设路径。

课例研讨：让经典学习有“境”有“思”

鹭江新城小学陈晓鹭老师执教《猴王出世》，以“课本剧围读会”为情境，呈现一堂融趣味性、实践性与思辨性于一体的示范课。

课堂开展“说剧情—析角色—试镜头”活动，层层推进。学生借助情节导图梳理故事脉络，以演员视角叙述剧情；聚焦关键语段圈画批注，在白话文字中感受石猴神性与野性；小组化身“小演员”，通过对比读、分角色读探析角色形象，在体验中习得阅读方法。

课后，陈老师布置了课本剧筹备、《西游记》整本书阅读计划等任务，实现单篇教学与整本书阅读的有效衔接。

理论领航：解码情境创设核心要义

随后，工作室领衔人蒋瑾兰老师作《“有意义”学习情境的创设原则与有效策略》专题讲座。她从新课标理念出发，阐明学习情境应具备真实、有意义、语文属性与实践性四重内涵。

针对当前情境创设中目标悬浮、场景虚设等问题，蒋老师提出“解题”思路——锚定目标，依标据本设梯度；提炼问题，融通要义串链条；赋形场景，明确角色布实景；任务嵌套，成果驱动促提升。该路径旨在推动从“教课文”到“用课文教”、从“做题”到“做事”的教学转型。

多维评课：思辨助成长

讲座结束后，工作室成员们聚焦《猴王出世》课例，分别从情境创设、问题链设计、扶放尺度、任务落地等维度展开深度评课。

评课认为，该课情境巧妙，从生活、知识、心理三维落地，推动语文教学实践化；问题链兼具统整视角与情境逻辑，助力学生言语与思维同步进阶；扶放尺度把握得当，以“真任务”破解古典文学教学困境，延伸整本书阅读，形成了学生素养成长闭环。

总结提点：锚定素养立意的评价导向

活动最后，思明区教师进修学校教研员蔡维真老师做“素养立意，依标据本的语文评价意识与实践”主题分享。

她带领老师们重温第三学段课程标准，用一份清单呈现不同学习任务群评价要点，举例说明教材助学系统的课标转化，深入分析命题情境创设价值。她强调深读细研课标教材的重要性，要求充分把握课标与教材对接点，精准设计课堂任务与课后作业，实现减负提质。