3月26日下午，思明区初中英语循证课例研讨活动在厦门市槟榔中学举行。COP研究团队指导教师与英语研修教师齐聚一堂，通过课例展示、专家点评与分组研讨，搭建教学实践与理论研究深度融合的交流平台。

课堂现场：学生站“C位”

槟榔中学方安邦老师的听说课《To be the best diplomat: design the customs handbook》，“成为优秀外交官，设计海关手册”为真实项目情境，将AI技术融入教学。学生在“文化差异”情境中锻炼听说技能，培养跨文化沟通能力与批判性思维。

槟榔中学许语珊老师的阅读课《Party Manners》，“料理鼠王筹备国际派对”为情境导入，运用“三级提问框架”引导学生从事实提取走向分析推理，再迈向批判创造。最终，完成“制作《全球派对生存指南》Vlog”项目，实现“阅读输入—思维进阶—实践输出”的完整闭环。

两节课均以学生为主体，通过真实情境与项目式实践，让学生在“自主提问—对比反思—实践表达”中巩固技能、训练思维，生动诠释了“以学为中心”的课堂理念。

专家引领：指向深度育人

学科指导教师路征围绕“为何教、读什么、怎么学、学出成效”四个议题进行点评。她指出，英语教学不应止于语言技能训练，更要着眼文化意识、思维品质与学习能力的综合培养。

路征老师肯定了方老师“项目式学习+数智技术”的融合路径，认为真实任务能有效激发学生内驱力；高度评价许老师“三级提问框架”的设计，称其精准契合思维发展规律。她还分享了“情境导入—分层教学—素养形成”的实践路径，为教师提供实用“脚手架”。

循证研讨：让“证据”说话

分组讨论后，教师代表基于课堂循证数据进行剖析。数据显示，前期教学改进成效明显，同时也揭示了优化空间：部分追问深度不足，在学生提问深度、教师理答等方面仍有提升空间。基于多源证据，评课教师提出改进策略——教师应深挖文本冲突点，运用多样化追问工具，推动学生深化理解、提升思维。

教研员谢永泉老师在总结中强调，教师应注重构建多维度证据链，通过“教—学—评”一体化实现专业成长。

本次活动为英语教师搭建了互助共进的平台，既展现了一线教师的实践探索，也为核心素养导向下的英语教学提供了清晰路径。