4月29日，思明区新时代教师循证研究能力提升项目初中英语第十一次循证课例研究活动在厦门市逸夫中学圆满举行。本次活动以课例展示、机制提炼为核心，推动教研从“经验判断”走向“证据支撑”，助力教师专业成长与课堂教学提质增效。

课例展示——从读写习得到素养落地

房文涛老师：《Teens Hug Teens》

本节课以“求助信回复”为主题，以“共情理解—思辨分析—搭建支架—输出表达”为主线，层层递进地推进教学。课堂中，教师引导学生从分析Alice的求助信入手，识别压力来源与情绪诉求；通过对Dr. Know回复的思辨性评价，引导学生区分“可协商与不可协商的规则”，学会以理性态度面对成长中的矛盾；最终借助结构化支架，指导学生完成一封兼具共情与实用建议的回复信。整堂课将语言能力、思维品质与学习能力的培养融入读写全过程，有效突破了“提出针对性解决方案”这一教学难点。

杜欣欣老师：《My Growth Journey》

本节课以外研版八年级英语教材为依托，以“成长的挫折与收获”为主题，将读写教学与情感教育深度融合。课堂以趣味互动“YES or NO”热身，快速激活学生关于“成长与失败”的生活体验；随后通过Amy的成长故事，引导学生梳理“经历痛苦—反思转折—打开思维—拓宽视野”四个成长阶段，理解“挫折是成长契机”的内涵；在深度学习环节，借助思维导图与分组讨论，引导学生将文本经验迁移至个人生活，探讨面对挫折的积极反应；最终通过“四问题写作支架”，指导学生完成个人成长故事的写作与分享，实现了以读促思、以思促写，着力培养学生的成长型思维。

循证研讨：从经验评课走向机制提炼

课例展示后，现场教师围绕两节课开展了循证研讨活动。研讨以“问题聚焦—机制拆解—理论成形”为流程，打破常规评课中“好不好”“亮点与建议”的泛泛而谈，聚焦课堂关键情境，以数据证据、课堂片段为支撑，深入拆解教学活动的运作机制。

在分组讨论中，教师们借助“一个数据现象+一个课堂片段+一个须解释的why问题”这一框架展开交流，提炼出了自己想要探讨的问题。并围绕“教师设计了什么问题”“学生多（少）做了哪一步”“学生从什么状态转向什么状态”“机制链断点在哪?”这些问题进行深入思考，通过分析学生在学习活动中的思维加工过程，找出教学中的优化点，助力教师在课堂实践中的教学优化，推动区域特色教学策略的孵化，进一步赋能教师信念的持续发展。

本次活动以优质课例为载体、以循证研讨为抓手，革新了传统教研的经验化、表面化模式，为初中英语读写课堂教学创新提供了优秀示范。未来，项目团队将持续深耕循证教研模式，持续探索高效课堂建构路径，以常态化、专业化的教研活动赋能教师专业迭代，推动区域英语教学质量持续稳步提升。