5月27日，新时代教师循证研究能力提升项目初中英语第十二次循证课例研究活动，在厦门市松柏中学顺利举行。活动以“课例展示+循证研讨”为主线，聚焦阅读教学与读写融合的实证研究，推动教研从经验判断走向证据支撑，从循证改进走向知识生产。

Part 1课例展示——读演与读写融合

李琳琦老师：《The Ugly Duckling》

课堂围绕“情节梳理—情感体验—寓意挖掘—戏剧表演”的主线展开，以灰色羽毛导入，借助“问题帽子”和“故事山”梳理情节，分析丑小鸭三次被拒的情感变化；通过“问题箱”引导学生思辨，提炼“勿以貌取人”“人人皆有价值”等寓意；最后小组分角色表演，实现语言、思维与共情能力的融合提升。

许越男老师：《A Trip to Mount Huangshan》

课堂以Peter和Helen的黄山游记为语篇，创设“为厦门景点写英文帖子”的真实任务。学生通过略读对比兄妹二人的不同感受，并借助思维导图和AI智能体精读文本，理解积极心态。随后，学生仿写厦门景点帖子，开展互评与展示。整节课融合对比阅读、批判性提问、真实写作与情感教育，有效突破了双线叙事的教学难点。

Part 2循证研讨——证据促生本土理论雏形

课例展示后，与会教师按“找现象—析证据—拆机制—补理论—明边界”五步流程展开分组研讨。

各组首先从两节课例中提取“值得解释”的教学片段，借助课堂实录校准师生原话与具体任务，确保讨论基于数据而非印象；随后聚焦“学生多做了哪一步”，拆解教学活动背后的真实认知机制，并回到英语学习活动观，逐步提炼出本土理论雏形。

研讨尾声，全体教师依次展示并互评成果，最终形成多条指向明确、边界清晰的教学命题，也让“发现现象—校准证据—拆解机制—补充理论—形成命题”的循证教研意识深入人心。

教研员谢永泉老师总结指出：“当每一次研讨都能沉淀出一条有边界、可迁移的本土理论雏形时，教师的专业成长便有了可见的路径。”未来，思明区英语学科将继续深化循证课例研究，让课堂中的每一个“值得解释的现象”都成为教学智慧生长的起点。