日前，2026年思明区初中历史学科专题培训顺利落幕。本次培训分两阶段举行，围绕命题设计、史料教学、大概念单元教学、AI赋能课堂及新课标课例分析等核心议题展开深度研修。

评价导向下的试题命制与设计

命题能力是历史教师的基本功，也是“教-学-评”一体化的关键纽带。本专题聚焦试题命制的理念更新与技术实操，由两位专家从不同维度带来深度指导。

三明市三元区教师进修学校正高级教师朱鹏以《评价导向下初中试题命制的技巧与实操》为题，系统阐述了试题命制的基本原则、技术流程与核心要点。她指出，当下命题正由“考知识”转向“考素养”，教师需洞察命题趋势、锚定评价目标、设计分层任务，以思维发展构建学生认知阶梯。

厦门外国语学校正高级教师胡靖华则带来《以题启思，以言达意——历史学科的命题设计与言语表达》专题讲座。他立足一线教学实际，指出筛选与改编习题同样属于命题工作，应善用多维细目表，以课程标准为根本依据，审慎甄别各类试题。

两位专家共同倡导将命题的严谨逻辑迁移至日常备课与作业设计，推动“以评促教”落地。

史料研习与历史思维培养

史料是历史教学的根基，培养学生“史由证出、论从史出”的实证意识是核心素养的重要维度。本专题由两位专家从传统史料解析与AIGC时代新挑战两个层面展开。

福建省普通教育教学研究室历史教研员刘熙以《史料的解析与教学应用》为题，聚焦课堂史料运用的常见问题，提出选用史料前需思考内容、目的、活动、设问与素养五大核心问题；强调教学中要还原历史真实脉络，设计阶梯式提问，引导学生从提取史实现象走向分析因果关系，最终落实“思维是有痕迹的”教育理念。

福建省厦门第一中学历史教研组组长柴贺景则着眼《事实的棱镜——AIGC时代历史教学叙事的思考》。她指出，人工智能可拓展教学可能，但史料甄别、史实校验和价值引领仍依赖教师专业判断，教师应该关注史料背后的叙事逻辑与多元视角，推动学生从信息获取走向历史解释。

两位专家共同强化了史料教学的实操方法，为培养学生证据意识和逻辑思维提供了清晰路径。

大概念统领下的课堂实践

课堂教学是核心素养落地的最终场域。本专题聚焦新课标下的课堂变革，由两位专家分别从大单元教学设计与课例策略给予实践引领。

厦门双十中学湖里分校正高级教师王翠霞以《大概念统领下的初中历史单元教学：构建与实施策略》为题，指出大概念教学将碎片知识纳入结构化框架，重在培养学生可迁移能力。她强调教师应深研课标，提炼单元大主题，依托真实情境搭建问题链，系统回应“学什么、学到什么程度、怎么学、学得怎么样”。

泉州市教育科学研究院历史教研员叶少勇则聚焦《新课标下统编初中历史课例分析与教学策略》，深入解析新课标在理念与内容上的新调整，提出“教学语言渗透新表述、专题对标文明特征、史料拓展强化认知”等具体要求。

两位专家均强调从“教教材”转向“用教材教”，通过情境创设、问题驱动和多元评价，促使学生从“学会”走向“会学”。

内化所学再出发

结业式上，思明区教师进修学校历史教研员邓焰对本次培训活动作精要总结，并勉励全体参训教师会后认真复盘、内化所学，将理论知识切实转化为课堂实践。

参训教师纷纷表示，将带着培训收获踏上新程，把所学所悟融入备课与课堂，以审慎眼光甄别试题，以结构化思维设计教学，以开放式心态自然融入新技术元素，确保历史学科核心素养落地生根，为历史课堂注入新的活力。