近日，思明区教师进修学校组织开展了2026年初中生物学学科专题培训。本次培训历时三天，内容涵盖命题评价、数智赋能、作业设计、课堂打磨、实验教学、跨学科实践六大模块，全区初中生物学教师齐聚一堂，共研课堂新生态，共话素养育人新路径。

【篇章一：评价为舵，对接课标新导向】

评价改革是课程落地的关键一环。闽江高等师范专科学校林修愚老师围绕《课程标准规范下的试题和习题命制》开展专题分享。林老师指出，核心素养重在培养学生运用生物知识解决现实问题的能力，命题须以课标学业质量标准为依据，遵循“先定考查目标、再创设情境”的逻辑。讲座系统区分了不同类型习题、试题的测评功能、创编实操要点，倡导开展素养导向的单元测评，精准对接教改方向。

【篇章二：数智赋能，探索教学新路径】

当AI走进生物课堂，会碰撞出怎样的火花？福建教育学院特级教师林颖韬聚焦《数智赋能初中生物学教与学的实践应用》，为教师们打开了一扇技术之窗。从AI辅助备课、课件智能生成到文献高效检索，林老师逐一演示多款主流工具的使用场景。他同时提醒大家：AI是“助手”而非“替身”，教师需保持专业判断力，善用技术实现真正的教学减负增效。

【篇章三：作业破局，重构素养导向新设计】

“双减”背景下，作业如何减量提质？泉州石狮市教师进修学校教研员林艾芳围绕作业设计的优化策略展开分享。她结合大量单元作业实例，系统讲解了作业目标拆解、情境化命题、分层探究作业设计的具体方法。讲座提出借助AI实现学情诊断，搭建“教—学—评”闭环，并指出作业设计应允许试错迭代，推动教师从传统的“布置作业”转向深度的“设计作业”。

【篇章四：课堂深耕，打磨“好课”新样态】

如何将一节“好课”凝练为可推广的“成果”？厦门市教科院生物学科教研员田明礼带来《从好课到成果——初中生物学优质课的设计与转化》专题讲座。他针对一线教学痛点，提出全新教研理念，通过对比不同教学模式，倡导摒弃单向知识灌输，引导学生开展自主探究与思辨，鼓励教师把日常课堂打磨转化为教研成果，切实落地核心素养。

【篇章五：实验攻坚，拓宽实验教学新视野】

实验教学是生物学科的灵魂。上海市徐汇区教育学院正高级教师詹琪芳的讲座《初中生物学实验教学指导与拓展》，直面学校实验教学的现实难题。她将56个初中生物学实验系统划分为五大类别，为每类实验提供了针对性的实施策略与低成本教具制作方案，同时建议融合信息技术、拓展课外实验，全面落实素养培养。

【篇章六：跨学科融合，探索主题学习新策略】

跨学科主题学习如何走出“形合神散”的困境？海沧区教师进修学校生物学科教研员王瑞围绕《基于教学设计与案例分析的初中生物学跨学科主题学习：核心要义与实施路径》展开分享。他结合“生态瓶”“蔬菜大棚”等课例，完整展示了项目式学习的设计流程，建议通过多级教研机制循序渐进推进跨学科教学常态化，为一线教学提供可借鉴的实操方案。

【结业寄语：沉淀内化，蓄力再出发】

结业环节，思明区教师进修学校生物学学科教研员魏正惠老师作总结发言。他希望参训教师静下心来沉淀本次培训的所学所思，将专家分享的教学理念与实操策略内化吸收，切实落实到日常课堂教学中。

培训虽暂告段落，但教研求索永无止境。参训教师将把培训所得转化到日常教学当中，深耕课堂、迭代实践，全面落实素养育人，助推区域教学质量持续提升。