冬日的寒气随着时光的流逝渐渐逼近，然而每一位李春萍名师发展工作室的成员心中的暖阳却冉冉升起！日新其业名师领，启智求真势必行。11月9日，李春萍名师发展工作室成员，齐聚一堂，相约在美丽的莲前小学，继续围绕“小学语文阅读教学审辩式思维培养的实践研究”展开研讨。
在课堂展示、课后探讨、读书分享中，与会老师共讨指向核心素养的探究审辩教学，收获满满。
本堂课由厦门第二实验小学的林欣颖老师执教。老师的课堂充满思辩色彩，让我们看到了激扬的智慧火花。这是统编版小学语文三年级上册第八单元的一篇课文，是一篇文言文，作为一种全新的体裁，它用词简洁、句式特殊、内涵丰富，寥寥数语就勾勒出一个完整的故事。这是孩子们在教材里遇到的第一篇文言文，学习起来有一定的难度。
林老师从看图猜故事入手，切入到小古文《司马光》的教学，一下子调动了学生们参与课堂的积极性。接着在书声琅琅中，引导学生读好古文；然后指导学生习得方法，借助注释和插图，读懂古文；最后和孩子们一起趣读古文，拓展阅读。
这堂课教学设计精巧，教学思路清晰，学习效果扎实有效。这堂课学生了解到文言文的特点，习得读懂文言文的方法，感受到中华民族历史悠久的经典国学文化。
本堂课由厦门市莲前小学的陈静老师执教。《坐井观天》是一篇有趣的成语故事。它以短小，简单，浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在教学过程中，陈老师努力引导学生积极释疑，点燃思维火花，促进学生勤思多想。通过直观，形象的多媒体课件让学生兴趣十足地进行学习；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；为了让学生亲身体会青蛙的感受，陈老师请同学们把书卷成一个筒，然后闭上一只眼睛看。这个方法通过情境创设，让学生们体会到青蛙天天坐在井里，只能看见一个固定的小小的天。
“欲求教书好，先做读书人。”阅读是教师成长的必由之路。研讨课结束后，蔡晓婕老师和林姿蓉老师为大家带来了她们的读书心得分享。蔡晓婕老师分享了《整本书教学中的思辩性阅读》，林姿蓉老师则围绕“如何培养审辩式思维”展开分享。两位老师都准备得十分精心，围绕所读书目的精彩内容，结合自身教学实际和经验，从不同角度畅谈了关于语文教学的所思所想。读书有道，学亦思辩，两位老师的分享也让在场的工作室成员们有所感悟，有所思考。
群英争鸣共议课
一花不是春，孤雁难成行”，评课议课环节气氛热烈而融洽。首先两位上课老师分享自己的设计思路以及上完课后的感悟和反思，接着工作室老师们各抒己见，表达了自己对两节课的看法。
黄冬敏老师从单元要素的角度点评《司马光》，肯定老师在感受人物美好品质上的三个环节设计，富有层次性。课上老师化身古人，将学生带入情境中，激发孩子学习兴趣。课上老师注重渗透文言的特点，给予学生学习文言文的支架。同时黄冬敏老师也提出了建议：小古文的朗读除了“演读”，可以再加入平仄长短指导，使朗读更富场景、危急感。如何处理朗读平仄长短，每个孩子理解不同，这也正是审辩思维的体现。
洪青春老师点评这堂课“趣”味十足，学生都“动”起来了。整堂课教师和学生都十分活跃，处处都是思维碰撞的火花，同时她也提出了一点思考：拓展阅读的板块，可以选取体现人物“机智”的文言文，这样和 “审辩式思维”的研究主题更为契合。
陈婷老师也针对拓展模块提出了建议：在拓展阅读时，可以追问“拓展的故事与今天课文里司马光能做出的动作有什么联系？”这样就能使课文和拓展故事有关联性。
陈婉云老师指出：
授课的两位老师在品悟人物形象方面非常有章法，注重课内外的联结，得法于课内，得益于课外。还非常注重在理解文本的基础上，训练学生语言表达能力，让学生有理有据表达观点，这也是思维的一种训练，老师巧妙的运用思辩问题来激发孩子思维深度。
赖斯婕老师抓住“体验感”点评《坐井观天》提出了自己的思考： 一是以身体之。建议主抓大问题，串联全文，使教学更有层次性。二是以心验之。如提问“青蛙和小鸟你更赞同谁的说法？为什么？”这样就可以促进孩子多角度去思考，这样的提问更具审辩性。三是以行达之。让学生勾连生活进行检验。
议课后，工作室主持人李春萍老师高度赞赏了两位开课老师的精心备课，精彩呈现，也赞同其他议课老师的看法，李春萍老师重点提出要关注课堂教学机智，课堂的生成。最后，李春萍老师就工作室下阶段的工作进行了布置，鼓励工作室成员多阅读促思考，并做好个人发展规划。
此次活动充分发挥了工作室的示范引领作用，通过本次的研讨活动，工作室成员进行思维的碰撞，激起更多语文教学智慧的火花，可谓受益匪浅，同时也留给老师们更多有关“审辩式思维”研究的思考。让每一位工作室成员在双减背景下的课堂教学中更多一份学生思维品质提升的思考。
素心而来，满载而归，工作室学习的印记早已如冬般刻入语文人的心房。
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