技术赋能促双减，深度说理长素养

春意正浓，青草绿。创新赋能，别样红。4月28日，福建省中小学幼儿园教育教学开放活动思明区专场暨教育部“基于教学改革 融合信息技术的新型教与学模式”思明实验区展示活动数学专场在厦门第二实验小学莲花校区如期举行，思明区教师进修学校副校长叶虹老师，思明区教师进修学校副书记吴伟华老师及省内各地区老师们莅临参加本次研讨活动，并面向全省老师线上同步直播。

课堂研讨，引思考

我校许洋老师和吴晓冬老师聚焦核心素养，在“双减”背景下落实“五育并举”，巧借大数据课堂观察有效采集、分析教学活动中的数据信息，精准分析教情学情，加强教学针对性，提高课堂时效性，积极为学生搭建多元互动、合作探究的智慧课堂。

许洋老师和学生热烈互动

许洋老师执教的《用数对确定位置》一课，以“冬奥”情境贯穿课堂始终，深植育人理念。课一开始，许老师亮出的情境就深深吸引同学：雪容融藏在哪儿呢？能确定吗？怎么办？包含数学模型的问题情境，点燃兴趣，学生自觉提取原有经验，在“描述位置”的活动中，体验统一规则的必要性和合理性，感悟确定位置的基本要素。在二维探索中，许老师大方给出两个数对，学生自主猜测、验证、推理出雪容融的位置，直观感受每个数对与情境中的位置的一一对应关系，发展推理能力，体验有序数对对应位置的唯一性和准确性。接着，许老师再次带着同学们从冬奥场馆等情境中抽象出平面坐标图，让学生在抽象情境下解读规则，使用规则。并利用电子书包，掌控学生的完成情况，精准定位辅导，提高学习效率。最后，许老师和同学们一起寻找生活中应用数对描述位置的现象，渗透模型思想的同时顺势从平面向空间过渡，从二维向三维延伸，展望未来科技。

两节后，陈雪霞老师，杨盛老师作为备课方代表分别阐述了两节课的设计意图。

针对第一节课《用数对确定位置》，陈雪霞老师指出备课前，备课团队从三个问题进行思考：怎样确定位置？如何建构确定位置的方法？以及确定位置的育人价值。基于这三个问题的思考，本节课的设计将位置确定从一维“数射线”的描述向二维“数射线”的建构，再指向三维。学生在自主的归纳推理中探索规则，感悟规则，使用规则。整节课围绕冰墩墩和雪容融的冬奥情境下展开学习，在数学课上无痕融入爱国主义教育，让学生了解奥运精神，真正在智育中融入德育、体育，落实五育并举的理念，贯彻立德树人的培育目标。

第二节课《柱锥关系练习课》，杨盛老师介绍本节课的设计是基于2022版义务教育数学课程标准的新理念。课前将教材进行重组创生了这节练习课，课中聚焦探究大问题，让练习课不止是练习。更大的亮点是本节课“三借”信息技术赋能，促进了本节课的精准教学：课前“一借”，进行前测，诊断学情，在确定学习起点处融合；课中“二借”，推送资源，进行差异教学，为不同层次的学生提供不同的学习支架，在化解探究困惑处融合，在第二次的探究中拍照上传自己的探究过程，互相学习、多元评价；课后“三借”，分层练习。B组同学在通过基础练习后也能解锁和A组一样的练习题，在精准分层评价处融合。整节课的设计都体现了信息赋能下“教”“学”“评”的一致性。

数学组辩课团队围绕技术与教育双向赋能下学生学习方式的转变展开精彩辩课。邱安妮、许洋、庄冰冰和徐玉钗针对信息赋能的优越性展开辩课，凸显信息赋能优越性不仅仅是呈现错误信息的精准定位，更能通过前测定位起点，后测监测生长点，实现课堂高效，节约课堂时间，打破时空限制，增大课堂容量。许可、许洋，徐玉钗和林皓聚焦情境赋能展开辩课，在许老师的这节课中，着力四年级学生的年龄特点和兴趣着力点，情境的创生符合学生的认知结构，也是时代呼唤的课程需求，做到五育并举。郑蘅、朱冬梅和吴盈聚焦数对简洁性的彰显展开辩课，凸显数对这节课中，比简洁更重要的是结构性、统一性和推理能力的培养，同时思考课堂上怎么上出深度和厚度，并能用数学思维来思考生活中的数学问题。张肃老师和丽云老师结合数据分析，进行辩课。搭建四阶问题观察量表和st量表后的数据折射的是吴晓冬老师立足学生立场，时空交互下的学生人文素养的培养，育人价值的彰显。李雅萍老师和杨盛老师立足信息与课堂的双向赋能下怎么增值提效，建议在许老师的数对学习过程中给学生落于笔头的机会，并借助电子书包的拍照功能拍照上传实现增效。针对吴晓冬老师这节课空间能力的培养如何能更落在实处，吴国铎、陈秋荣和冬梅老师展开辩课，提出建议借助言说表达进行想象，借助肢体语言进行想象，及时把握学生的课堂资源更好地进行图解法的汇报和发展空间观念。在激烈的辩论后，许洋老师和吴晓冬老师结合辩课老师的意见当堂进行课的二次重建。

最后由思明区进修学校副书记、数学教研员吴伟华老师对本次教研活动进行了点评和总结。

首先，吴老师对二实小数学组的四轮联动教研方式给予了高度肯定，他对辨课中老师们提出的假设法和图解法哪一个方法更好做出解答，吴老师认为都很重要，小学阶段推理更侧重的是推理意识，可以通过以下路径培养学生的推理意识：假设、画图、举例、计算等。

接着，吴老师用三个关键词对今天两节展示课进行点评分享。

第一：控制变量-结构教学。吴老师指出今天两节展示课都很好的展示了控制变量在小学数学中的作用。他认为结构化教学不止是教结构和用结构，还包含让学生学会在研究数学的时候用整体的眼光去关联知识间的内在逻辑联系，而控制变量就是其中一个路径。

第二：推理表达-数学素养。吴老师从PISA2012新定义数学素养的数学课堂教学样态引入，详细介绍了国际教育评价——PISA的评价、国家教育质量评价、学校内部教育过程性评价的评价标准、沟通三者之间的联系，还对PISA2021和PISA2012评价框架进行对比，并提出评价的变化影响了核心素养的认定-推理成为了数学学习的非常核心的位置。他高度肯定今天两节课将课堂真实的还给学生，老师给予了学生很多言说表达的机会。

第三：技术赋能-精准指导。吴老师指出今天两节课从课前的利用电子书包进行精准学情分析；在前测的基础上为学生提供分层练习；相互评价，实现了更大范围生生之间的评价和借鉴等。这都体现了将信息技术与数学融合带来的价值。

最后，吴老师总结，这三个关键词对应的“教”“学”“评”能达到提质、增效、提升和发展素养，落实“双减”。

“用大力有余，入细心愈研”。借助信息技术赋能，改善“教与学环境”、转变“教与学方式”，进一步落实“双减”，让核心素养在课堂上生长，将继续成为我校数学组研究探索的目标。我们将继续加强教学与信息技术的融合，真正实现学生个性化学习，提高课堂效率，切实减轻学生负担；扩大学生交流的广度，提高生生交流的互动的效率，重塑课程新样态；打破课堂的时空限制，打开学生的视野，将德育、体育有机融入，实现五育并举，落实立德树人的课程目标，为支持未来教学的新样态做好奠基。