冬日寒风何须惧，暖情暖言散冷意。为进一步加强莲前小学与和龙山小学的合作与交流，为切实落实双减政策12月10和21日上午莲前小学多位教师走进龙山小学，开展跨校交流研讨活动。

凝心聚力精备课

多次打磨出好课。本次研讨活动正式启动后，莲前小学共组成8组备课团队，以“读诗词，品古文”为主题，精选三到六年部编教材中的多篇古诗词、文言文，开展为期两个礼拜的教材解读、教学设计、课前试教。

8位授课教师，30人的备课团队，在两个礼拜的时间里，互相听课，共同交流，发散思维，凝心聚力同备一堂堂精彩的研讨课。

异彩纷呈巧授课

潘婷婷老师执教《出塞》通过创设意象、营造意境、补充资料、联系现实，让学生深刻地认识征人的苦，以及诗歌中诗人所表达的一种情感，让学生真正地走入到情境中去，感受到战争给广大的老百姓带来无尽的痛苦。在这节课中学生深深地体味到诗人对征人的同情，对良将的思慕，对国家的爱，这一切都是对和平的渴望。

潘佳欣老师执教的《古人谈读书》学习目标设置合理，课堂中重难点清晰，课堂上着重落实了重难点。通过有关读书的名言导入，切合主题。教学过程中教学思路清晰，体现了“以学为主”，让学生有充裕的时间自主学习，突出学生“听说读写”等语言要素实践活动。

赖昀昕老师在执教《望洞庭》时围绕“1.初读古诗，整体感知。2.细读古诗，入景悟情。3.赏读古诗，背诵古诗。“展开教学。本节课每个环节层层推进，要求明确，落实到位，扎实有效。为了使学生感知洞庭湖的清幽静美、青翠宜人，赖老师大胆放手让学生通过自己的感悟来畅所欲言，给学生自由表达、展现的平台，学生找准关键词准确体会到洞庭湖的宁静美、朦胧美、色彩美，这么多种美让人感受是那么舒服又那么和谐。

读书百遍，其义自见。教学文言文最好的方法就是“读”。朱小玲老师执教《书戴嵩画牛》的这节课时遵循这一规律，将“读”贯穿始终，学生在多形式多层次螺旋上升的读中，把握文意明白事理。教学时，朱老师还抓住了文言文教学重点，通过找关键词句、利用简洁明了的板书，提炼出“爱”和“笑”二字，分别概括杜处士和牧童对《斗牛图》两种不同态度，并鼓励学生创造性地复述故事，环环相扣。整堂课紧扣“艺术之美”这一单元主题精心设计，采用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生全面发展。

林黎能老师执教《伯牙鼓琴》时通过自由读、指读、创设情境读、配乐读等多种形式朗读，引导学生掌握文言文朗读的技巧，以读促悟，感受文言朗读的节奏感和韵味。在本课教学中，林老师还关注学生文言表达训练，教师提供文言表达支架，学生借助支架，联系生活实际理解伯牙“善”弹与钟子期“善”听，学生在品读文言和文言表达的有机统一中，感知俞伯牙和钟子期这一对留名千年知音的“喜”与“悲”。“伯牙不作钟期逝, 千古令人说破琴。”林老师这一堂“得知音”、“赏知音”“失知音”的文言课，声情并茂、感人肺腑，令人难忘。

黄怡静老师执教《王戎不取道旁李》伊始，以一段简洁的自我介绍引入，将四年级的孩子们瞬间带入了文言文的意境中，突出了文言文言简意赅的特点，为接下去的课文学习铺垫了基调。在这堂课中，黄老师亲切的笑容，富有感染力的教学语言，熟练的教学技巧以及独创的教学设计，激发了孩子们学习的兴趣，令学生在理解古文含义的同时也落实古文的节奏美的朗读特点，不仅读出了古文的韵味，还感悟了古人的智慧，将学生引入一个充满童趣的文言世界。

蔡妍瑜老师执教《司马光》通过搭建支架，引导学生借助注释、利用课文插图等方式由字音到节奏再到课文韵味，品词析句间感悟司马光的人物形象。蔡老师讲解“群儿戏于庭”时，创造性引入生活情境，指导学生联系生活练说文言句式，由扶到放给予学习支架。在本节课最后，蔡老师通过句式填空、借助板书，再到图文支架，引导初次学习文言的学生掌握多种形式的背诵文言文的方法，逐步引导他们爱上文言，爱学文言。

肖嘉琪老师执教《凉州词》时古诗朗读的环节落实到位，朗读指导层层推进，富有层次性。肖老师抓住古诗关键字“催”、“醉”、“几人回”，引领学生披文入诗、反复引读，读中感悟到战争的残酷和将士们视死如归的爱国情怀。学生们在感受古诗苍凉悲壮的语境时，肖老师因势利导，播放战争视频，金戈铁马、气吞万里如虎的声光画面，使学生们更深切体会到千百年来战士们保家卫国、视死如归的报国豪情，领会到“天下兴亡，匹夫有责”。

研讨交流共成长

课后，莲前小学老师与龙山小学的老师进行了评课议课活动，与会教师围绕教学意图、教学设计等多个环节对这八堂课的进行了详细的交流，执教教师、备课团队与听课教师在交流与讨论中畅所欲言、各抒己见，教学思想、教学理念、教学方法等火花不断碰撞，现场响起阵阵掌声。

情暖冬至驱寒意，跨校交流共提升。通过此次跨校教学研讨活动，莲前小学执教教师与备课团队群策群力，呈现了一堂堂声情并茂、扎实高效的研讨课。本次活动有效地推动了学校与学校、教师与教师之间的互动交流，营造良好探索的教研氛围，实现了跨校交流、优势互补和资源共享。