人和树一样，只有不断向深处扎根，才能更好地向上生长。2022年10月28日下午，思明区莲前小学教科室组织开展了新课标学习交流研讨系列活动二——研习新课标，赋能新思维。本次活动为我校教师培训添上了浓墨重彩的一笔。

教育论坛伊始，思明区莲前小学的教师们分学科集中观看专家新课标解读视频。目不转睛、奋笔疾书是教师们认真学习的风采……

一年级备课组的组员们先自行学习了自己准备的关于“新课标”材料，完成了各自的思维导图。而后又一起参与了研讨，大家先就什么是“大单元教学设计”发表了自己的理解，然后将“大单元教学设计”的理论结合实际，就一年级语文部编版第八单元进行研讨，在原有设计的基础上丰富了主题——“仔细观察，发现自然中的乐趣”，让孩子明白发现自然界有趣的事务，明白小动物们和谐相处。

二年级备课组认为识字教学是一项任重而道远的任务，兴趣、习惯、示范、评价等是开展写字教学需着力关注的几个方面。二年级语文教师围绕识字大单元教学的“生活性”“整合性”“运用性”进行交流，通过“三位一体”，探究提高识字教学效率的方法策略。

三年级备课组认为通过视频学习以及结合前期查找的文献，我们三年级备课组围绕“基于核心素养的大单元整体设计”在组里进行了交流分享。吴晓露老师从“为何、如何、是何”三个维度分享对语文大单元与课时规划的理解；陈静老师认为“大单元”的“大”是一种智慧，主要从三个方面交流，一是单元整合，构建“大任务”；二是链接生活，营造大情境；三是综合测评，指向素养评价。

四年级备课组陈丽英老师聚焦新课标引领下的“基于核心素养的大单元整体设计”，深入浅出地对新课标的大单元进行解读。陈老师围绕“明确大单元活动内涵、提炼单元大概念、构建单元任务框架、探究实施路径、关注评价，走向教、学、评一体化”五个方面展开交流。陈老师以四年级上册第五单元为例，引领大家探索“指向核心素养的大单元教学活动设计”。

 五年级语文备课组的老师们认真聆听学习“课标”理念，并立足课堂实践，基于核心素养的大单元整体设计进行交流探讨并绘制思维导图。陈萍老师分享了民间故事单元设计。在进行课程设计时，不能单纯地按照教材线性的顺序，而是应该将其相关内容融入到课程学习的每个环节中。

 六年级组的王佳顺老师聚焦新课标引领下的“基于核心素养的大单元整体设计”，借助大单元整理教学，对新课标的大单元进行解读。王老师围绕“明确大单元活动人物、提炼单元学习方法、构建单元学习任务群、探究实施路径、关注评价”，落实在六年级上册单元课文当中。

数学组中一年级备课组围绕基于核心素养的大单元整体设计展开积极研讨。对于小学阶段的数学教学而言，大单元教学的思想具有重要价值和意义，开展大单元教学可以让小学生的核心素养得到更全面的培育，也有利于教师提升教学效率。通过研讨，老师们学习了大单元教学要求教师从关注知识本身转变为关注对学生核心素养的培育，从整体角度考量教材内容并解决教学重难点，引导学生进行知识迁移、方法类比等学习活动，让其在学习知识的同时构建清晰的认知体系。

     二年级的老师们结合自己学习时绘制的思维导图，在备课组内积极交流彼此的学习心得。叶珍珍老师从概念的界定、依据的理论基础、小学数学单元整体教学设计存在的问题与原因分析几个方面与组内老师交流了数学核心素养视野下小学数学单元整体教学设计策略研究的学习心得。张瑶老师与大家分享的是大单元视域下小学低年级数学教学的研究策略。何銮凤老师从是何、为何、如何三大方面与组内老师分享了大单元教学设计与实施中的要点。

     三年级围绕着“基于核心素养的大单元整体设计”这个主题，三位数学老师利用知网研学查阅相关文献，最后骆老师选择了《小学数学大单元教学的特征及课堂类型》、林老师选择了《大单元教学策略》、张老师选择了《基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学》进行认真研读，并在各自的理解下绘制成具有各自特色的思维导图。经过小组交流碰撞，大家都有了不同程度的收获。最后，林老师代表我们三年级数学备课组进行了发言。

四年级备课结合学习内容和前期查阅的文章，利用思维导图工具，分享学习心得。首先是钟翠龙老师，分享了基于单元整合模式的小学数学结构化教学策略；其次李羡煌老师分享了核心素养下小学数学单元整体教学对策分析；接着邱晓铃老师分享了基于核心概念的单元整合教学。

 五年级本次活动备课组讨论围绕核心素养下的大单元整体教学，李水霞老师在研读新《课程标准》对于核心素养单元下的大单元整体教学有了新的理解，围绕关联从是什么、为什么、怎么做。燕婷老师从核心素养的本质出发，从课程标准，教材，方案，以及评价四个角度谈了自己的理解。小苹老师侧重于谈对于大单元整体教学中的评价的研究，从分析、设计、开发、设计和实施方面做了详细的解释。胜元老师主要是从怎么进行大单元整体教学的出发、大主题和大概念的确立的重要性，结合上周备课组的大单元的教学活动说了说自己的想法。

     六年级数学备课组在分享中认为大单元整体教学应更关注学生整体认知结构的建立，更关注学生实践与创新能力的培养。从学习理念、学习目标、学习方式、学习评价等各个方面重构儿童的数学学习，真正实现破“碎”立“整”的数学新样态。分享中以角的度量这一单元的核心素养聚焦——空间观念和量感，深入挖掘学习内容潜在价值，更好促进学生空间观念的发展。构建起了旨在培养学生学力的四维一体的大单元整体教学结构体系。

英语组基于课标解读视频学习和文献阅读，进行了可视化的学习成果呈现。分为两个低年级组，两个中年级组，通过课标关键词的解读呈现自己理解的思维导图，结合各年级下个礼拜的新课，进行了火花碰撞的研讨与交流。

     一年级组基于B1M6单元，进行了大单元教学设计，围绕stationery主题，引导学生树立“认识身边的文具并爱惜文具”的意识、落实“学会整理文具”的行为以及形成“生活自理”的态度，注重一年级孩子的习惯培养。

     二年级组也以单元整体教学设计为解读点，基于B3M6单元进行了结合文献的细致解读，从研读教材、分析学情、提炼主题、确定目标和设计活动五个方面入手，剖析单元去规划育人蓝图，精彩地呈现了一堂趣味与价值兼具的二年级课堂。

     三年级和四年级组基于英语学习活动观对单课时进行了具体的教学设计，从学习理解、应用实践和迁移创新三大活动及9个小分支进行了每个环节的设计，做到了活动基于目标，保证了活动的有效性与真实性。

通过组织学习新课标，让所有教师明确学习课标的重要性，准确理解课程标准的基本理念;通过教研组集中学习讨论，详细解读并全面把握任教学科课程标准的内容要求，并自觉地将学科课程标准应用于学科教学。工欲善其事，必先利其器。合作交流能够促进成长，相信老师们本次培训后定是收获颇丰。